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农艺专业建设状况及成果
  • ----发布者:----发布时间:2018-09-21----点击次数:1727
  • 永昌县职业中学

    农艺专业建设状况及成果

    为了推进社会主义新农村建设,促进农村和谐,首要任务是发展现代农业技术。永昌县特色产业初具规模,啤酒大麦、优质肉羊、高原无公害蔬菜、食用菌、玉米制种等特色产业,成为永昌农民增收的主导产业。特色种植产业发展迅猛,辣椒温棚种植面积逐年扩大,永昌县六坝乡的辣椒全国有名,食用菌种植和蔬菜种植迅速兴起,种植面积逐年扩大,已初步形成了以胡萝卜、辣椒、和食用菌种植为主体的现代农业特色产业发展格局。

    学校“以就业为导向,以服务为宗旨”,以适应新农村建设大趋势,设置了农艺专业,精心打造,建设成省级精品专业。给学生提供多种学习、实训、就业机会,使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力。

       一、专业建设基本现状

       1.专业设置时间

    永昌县农业中学始建于1984年,就开办了农学专业,从2011年转至永昌县职业中学,名为农艺专业。在发展过程中,不断适应当地经济发展需求,为现代农艺技术行业培养了一批既掌握一定的专业理论知识,又掌握现代农业技术生产和应用的高素质技能型专门人才。

       2.在校学生情况

    农艺专业现有三个年级,3个教学班,有学生120人。

       3.招生就业情况

    农艺专业从农中开始,到2011年转入永昌县职业中学,招生规模逐渐壮大。现招生200余人,其中在校80余人,毕业120多人。升学就业机会状况良好,其中6人分别而被甘肃农业大学、河西学院等本科院校录取,其余被甘肃农业职业学校、兰州资源环境职校等高职院校录取,继续深造。

       二、技能大赛获奖情况

    自2014年参加甘肃省职业技能大赛以来,分别参加了绿篱修剪、种子质量检测、艺术插花、农机维修等四个项目,获奖人数达13人,其中5人获得省级二等奖,8人获得省级三等奖的优异成绩。

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    三、师资队伍现状

      (一)师资队伍结构

    学校在现代农艺技术专业领域拥有一支理论、实践教学水平高且富有丰富经验的教师队伍,现有专任教师6人,兼职教师4人,其中具有本科学历的教师10人,高级职称教师3人,“双师型”教师5人。

    专业带头人祝忠瑜、陈永祥、朱莉、杜春花,均毕业于西北师范大学,属于“双师型”教师。有三人连续两年获得了市级“优秀指导教师”荣誉称号。

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    (二)教育教学水平和能力

    本专业所带专业课教师学历层次高,教学经验丰富,教学效果显著,在我校教育教学中起到了一定的带头作用。在教学中勇于承担各项教学任务,在示范课、优质课、技能大赛、教学课题研究等教学活动中成绩突出。

       在近几年中,多人次在市级、县级和校级优质课大赛中获奖,并协作完成了市级课题一个,发表论文多篇。

        同时通过各种层次的培训活动,提高和充实了教师的知识水平,实践能力。

       四、实训室、实习情况

       学校现代农艺技术专业现有种植实验室、插花实训室、种子质量检测室等专业实训室3个,配备了相应配套的实训设备。

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    种子质量检测实训设备

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    金昌市艺术插花比赛

    五、进一步建设规划

    1.办学模式改革与创新

    学校将始终坚持“学历教育与技能培养并重,短期培训与致富教育兼顾,内抓管理要质量,外抓就业树形象”的办学指导思想,紧紧围绕区域经济社会发展,坚持“为当地经济建设培养合格的专业技术人才、传播技术、富民强市”的办学宗旨,积极主动的为当地经济结构调整和技术进步服务,为促进就业和再就业服务,为农业、农村、农民服务,实施“围绕市场办专业,办好专业壮实业,壮大实业促产业的三业一体”的办学模式。以就业为导向,实施长班教学与短期培训相结合、教学和生产相结合、校企合作、订单式培养、半工半读、工学结合等办学模式,着力进行技能培训改革。

    2.人才培养模式改革与创新

    探索和完善“四段式”工学结合人才培养模式,即通过“夯实基础期,技能训练期,实战演练期,顶岗磨合期”凸现职业性的“四段式”工学结合人才培养模式。

    3.教学模式改革与创新

    在教学内容上,以农业技术发展和岗位能力需要为依据,遵循职业教育规律,结合学校硬件和软件条件,调整、充实、完善教学内容,注重提升学生的综合技术应用能力和实践技能,着力构建开放灵活的动态课程体系。把专业课教学与基地承担的科研、开发及生产、服务项目有机结合起来,采取任务教学法、案例教学法、技能模块训练教学法、问题教学法等先进的教学方法,把农业种植技术、动物养殖、动物疾病预防、食用菌栽培、无公害蔬菜栽培等模块化教学内容(能力单元)融入一个真实的工作环境,实现专业知识、专业技能和职业情感的“三位一体”,使学生在真实环境下形成和发展技术应用能力,培养职业情感和职业素养。

    4.课程资源建设与校本教材开发

    课程体系上,按照工作岗位和工作流程,划分为文化基础必修课、公共选修课、专业必修课、专业限选课、综合实践课五大板块,并积极推广项目教学法,建设“经济作物生产经营”和“果蔬花卉设施栽培技术”等体现职业能力要求的优质核心课程。。

    5.师资团队建设与创新

    采用外引内培,通过与企业合作开展科研项目、技术服务和参与专业建设和教学改革,培养专业带头人;通过多种形式提供教师深入企业,参与技术服务和技术改造,积累工程方面的实际经验;加大培训考核力度,提高教师职业实践能力和基于职业工作过程的教学过程的设计能力;聘请企业、行业有理论知识,又有丰富实践经验和动手能力技术骨干和能工巧匠兼职教师,完善“双师”结构,形成一支具有高职特质、专兼结构合理的专业教师队伍。

    6.现代农艺技术专业集共享教学资源库建设

    按照教育部共享型专业教学资源库建设标准,高标准完成包括教学质量管理体系、实训基地运行管理体制、各类教学文件、课程、专业实训平台、培训鉴定材料等方面的建设。

    7.办学体制机制创新与校企、校协合作

    结合“三位一体四段式”工学结合人才培养模式,与企业实施订单培养,共建校内外实训基地,创新“校企一体化”办学模式,校企双方共同对学生共同进行教学、管理和评价。

    ⑴成立“专业教学指导委员会”

    聘请肉类产业有限公司、农业局等方面的行业专家、企业技术骨干、能工巧匠以及学校骨干教师共同组成的“专业教学指导委员会”建立校企深度融合的校企合作方式和运行机制,创建“三位一体四段式”工学结合人才培养模式。完善顶岗实习办法,指导本专业课程体系改革和师资队伍建设,制定校内外实训基地建设方案,真正做到专业设置与技能岗位衔接、课程教材与职业标准衔接、教学过程与工作过程衔接。

    ⑵校企、校协合作共建校内外实训基地和服务中心

    与永昌县农业技术服务公司合作,共同开展良种引进、农资销售和技术推广工作;与永昌县万亩无公害韭菜基地共建农产品质量检测服务中心,引进合作单位农药残留物测定分析仪、土壤营养元素测定仪、高效液相色谱仪、化肥农药有效成分测定等分析、检测设备,为当地农户提供测土配方施肥、农产品药物残留测定、农产品质量检验等技术服务;建立网络视频共同服务平台,实现学校视频库的建设和教学资源的优化配置,共同构建统一开放的、能提供多种应用服务的数字化教学平台,实现专业教学资源库的建设和教学资源的共享。

     


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