欢迎访问 甘肃省永昌县职业中等专业学校官网!
省级示范学校建设计划项目建设方案
  • ----发布者:----发布时间:2018-09-10----点击次数:1257
  • 永昌县职业中学

    甘肃省省级中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设方案

        

    根据《甘肃省人民政府关于贯彻落实国务院加快发展现代职业教育决定的实施意见》、《甘肃省现代职业教育体系建设规划(2015-2020年)》、《甘肃省教育厅 甘肃省财政厅关于开展省级中等职业教育改革发展示范学校创建工作的通知》、《关于开展省级中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目评选工作的通知》、《甘肃省教育厅 甘肃省财政厅 关于公布“甘肃省省级中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校名单的通知》等文件精神,结合永昌县实际情况和我校的“十三五”发展规划,制定本方案。

    本规划方案由“建设背景与基础”、“建设思路与目标”、“重点建设项目”、“主要保障措施”、“经费预算”等五个部分组成。

    第一部分,建设背景与基础。结合学校的办学现状,从行业发展需求、区域经济发展需求、学校改革发展需求、学生成才需求等方面,分析了示范学校建设的必要性和重大意义。

    第二部分,建设思路与目标。根据学校现有基础以及为什么要建设示范校、建成什么样的示范校、如何建设示范校、项目建成后在专业教学质量、内涵建设等方面的示范作用等问题。具体阐述了示范校建设的指导思想、具体建设思路、改革目标等内容。

    第三部分,重点建设内容。建设内容分为六个子项目,包括四个重点支持专业建设项目和两个特色建设项目。总体阐述了在两年建设期中,学校以行业发展为依托,改革办学模式,大力开展“订单式”人才培养,促进行业企业深度参与办学;深化工学结合,推动“教、学、做”合一,以项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学为重点,改革教学模式,提高学生职业素质;加强信息化建设,普遍应用现代化教学手段和方法,增强教学效果;加强行业、企业专家及学生家长的参与力度,完善毕业生毕业前后质量评价和反馈体系,以工作过程为导向,结合职业素质教育和职业资格考试,改革评价模式;积极利用共建共享资源建设精品专业和精品课程,创新教育内容;聘请行业专家和技术能手参与教学活动,以建立“双师型”专兼结合的教学团队为核心,加强师资队伍建设。通过上述建设任务,促进学校的改革发展,提高办学水平,增强社会服务能力,发挥示范引领作用。

    第四部分,主要保障措施。为确保建设方案的实施,从组织领导、建设协调、项目化工程管理、激励与约束机制等方面建立了系列保障措施。根据财政厅、教育厅专项资金管理办法,制定详细的管理细则。

    第五部分,经费预算。建设预算总经费为1444万元,其中省级财政投入800万,地方财政投入600万,学校自筹40万,企业行业投入4万元。制定了项目建设实施进度和切实可行的验收指标,制定了《永昌县职业中学甘肃省中等职业教育改革发展示范性学校建设项目实施管理办法》、《永昌县职业中学甘肃省中等职业教育改革发展示范性学校建设项目资金管理实施细则》等规章制度和科学的保障措施,保障省级中等职业教育改革与发展示范性建设项目顺利实施。

    第六部分,实施步骤。项目建设计划用两年时间完成,2017年9月——2019年10月。突出实施的年度安排、实施步骤和阶段成果。

    方案编制依据:

    1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》

    2.《甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》

    3.《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号)

    4.《甘肃省人民政府关于贯彻落实国务院加快发展现代职业教育决定的实施意见》

    5.《甘肃省现代职业教育体系建设规划(2015-2020)》

    6.《甘肃省教育厅 甘肃省财政厅关于开展省级中等职业教育改革发展示范学校创建工作的通知》(甘教职成函[2015]51号)

    7.《关于开展省级中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目评选工作的通知》

    8.《甘肃省教育厅 甘肃省财政厅 关于公布“甘肃省省级中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校名单的通知》

     

    一、建设背景与基础

    (一)建设背景

    1.职业教育背景分析

    现阶段,尤其十九大以来,国家对职业教育的重视达到了空前的高度,改革的步伐加快,政策暖风频吹。大政方针方面,推进建立和完善“双证书”制度,实现学历证书与职业资格证书对接,打通了技术人才攻读高等学位的上升通道;明确未来职业教育的发展规模;鼓励民间资本介入职业教育行业。社会环境方面,本科扩招、产业结构升级造成了应用型人才供需矛盾;伴随着企业对中高级技工的需求,现有大量初级技工会通过职业教育提升自己技能。政策和社会环境上的支撑为职业教育行业的发展提供了良好的宏观经济环境。

    2014年6月23日,全国职业教育工作会议召开,习近平主席就加快职业教育发展做出重要指示。他强调,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。此次职业教育改革政策,有三大特点:一是领导层的重视程度前所未有,二是改革力度前所未有,三是部门协作程度前所未有。习主席和李总理均给予了重要指示,全国职业教育工作会议有 59个国务院部门和9个行业组织参会,各方将协调推进职业教育改革,我国职业教育正迎来史无前例的发展机遇。

    总之,当前和今后一个时期,掌握职业技能并愿意服务于“三农”的职业技术人才的需求是第一位的。因此,学校有责任为地方经济区域发展做出积极贡献。学校创建甘肃省中等职业教育改革发展示范学校,有利于带动和促进金昌市中等职业教育的发展,对永昌县的发展具有重要意义。

    2.区域社会经济发展背景分析

    永昌县隶属于甘肃省金昌市,位于甘肃省西北部,河西走廊东部,祁连山北麓,东邻民勤、武威,西迎山丹,南依肃南、青海门源县,北与金川区接壤,辖6镇4乡,是河西走廊的主要产粮区,是著名丝绸之路上重要驿站,正在打造河沟—骊—云庄寺—北海子—圣容寺、红色旅游特色文化旅游产业带。

    近年来,永昌县现代农业稳步推进,农村经济繁荣稳定;园区建设步伐加快,工业较快增长;第三产业较快发展,非公有制经济进一步壮大;基础设施建设进一步加强,城乡面貌明显改观;社会各项事业协调发展,民生保障能力持续改善;重点领域改革有序推进,经济发展活力不断增强;生态建设和节能减排成效显著,可持续发展能力不断提高。

    永昌县经济社会蓬勃发展的良好态势,不仅带动了对高素质技术人才的强劲需求,也为以培养职业技术人才为己任的永昌县职业中学(以下简称永昌职中)创造了广阔的发展空间。学校创建甘肃省中等职业教育改革发展示范学校,对带动和促进金昌市中等职业教育发展,培养更多更好的高素质劳动者,发挥劳动力与用工市场之间的桥梁纽带作用,促进永昌县地方经济社会的发展及剩余劳动力转移具有重要意义。

    (二)建设基础

    1.办学条件

    学校坚决贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想,并且在专业建设方面提出了根据市场需求设置专业的改革目标。学校本着不断挖掘自身优势,扬长避短,突出特色的思想,开设了机电技术应用、数控技术应用、数字媒体技术应用、计算机平面设计、网站建设与管理、会计电算化、汽车运用与维修、汽车电子技术应用、旅游服务与管理、学前教育、电子商务、现代农艺技术共12个专业。在校学生1642人。建有数控、汽修、计算机、装配钳工、导游模拟、客房、茶艺、电子电工、电气安装与维修等35间实训室。

    加强与企业合作,扎实稳妥地开展学生顶岗实习,建立相对稳定的就业基地,大力提高毕业生的就业率。先后与天津市北辰职专、天津津工技校、天津市计算机职业学校、江苏溧水职业教育中心、西安交通大学苏州研究院、甘肃有色冶金职业技术学院采取合作办学模式,与江苏伟创力电脑有限责任公司、江苏龙翰电子有限公司签订校企联办协定,安排1253名学生分期分批到苏州永强有限公司、苏州国际科技园、博世汽车部件苏州有限公司、江苏巨宝科技有限公司、昆山沪光汽车电器宁波分公司、常州巨泰电子有限公司等企业顶岗实习、就业,拓展了办学渠道和就业门路。

    学校已初步建成一支素质优良、业务过硬、专兼结合、适应发展要求的师资队伍。现有教职工中专任教师145人,生师比为13:1。专业教师85名,“双师型”教师57名,占专任专业课教师总数的67%。专任教师中,本科学历占93.1%,学校正式聘任高级职称的教师占21%,中级职称占63%。初步形成了由专业带头人、骨干教师组成的“双师结构”专业教学团队。

    建有功能齐全和运行流畅的校园网,便捷高效的管理信息系统。师机比1:1,生机比4:1,46间理论教室都装有教学用一体机和实物展示台,并通过千兆校园网接入了互联网。先后建成了适合职业教育的景格汽修、天煌机械装调技术、福思特财务和3D导游等仿真实训室。建有数字化教学资源库、教学平台和试题库平台,学校办公利用信息技术实现“无纸化”。

    为使毕业生好就业、就好业,学校确定了“加强就业指导,拓宽就业渠道,努力提高就业率”的工作目标。近三年来,我校毕业生平均就业率98.6%,就业稳定率98.1%,专业对口率97.1%。

    2.办学成就

    (1)近三年,学校毕业生就业率在95%以上,在全市同类中等职业学校居于前列。

    (2)近三年,我校学生在全省中等职业学校学生技能大赛中取得了较好的成绩,共有235名学生获奖,其中一等奖8人、二等奖75人、三等奖152人,平均获奖率为72.8%。

    (3)学校获得的荣誉。

    ☆ 2010年被甘肃省职业技术教育中心评为“甘肃省中等职业学校就业工作先进集体”称号。

    ☆ 2011年被金昌市教育局评为“金昌市第一届中职学校技能大赛优秀组织奖”称号。

    ☆ 2011年被省实施“文明交通行动计划”领导小组授予“全省文明交通示范单位”称号。

    ☆ 2012年被甘肃省中等职业学校技能大赛组委会授予“甘肃省中等职业学校技能大赛三等奖”称号。

    ☆ 2012年被永昌县教育局党委授予“永昌县教育系统先进基层党组织”称号。

    ☆ 2012年被永昌县教育局授予“2012年高中阶段升学考试                              质量优胜奖”称号。

    ☆ 2013年被金昌市教育局、金昌市政府教育督导办公室授予“2012年度先进学校”称号。

    ☆ 2013年被甘永昌县教育局授予“2013年教学质量先进集体”称号。

    ☆ 2014年被永昌县教育局授予“2013-2014学年度全县高中教学工作先进集体”称号。

    ☆ 2014年被金昌市委防范和处理邪教问题领导小组评选为“金昌市防范和处理邪教工作先进集体”称号。

    ☆ 2015年被永昌县教育局授予2014年度永昌县“三风”建设先进学校称号。

    ☆ 2015年5月被永昌县教育局、永昌县人民政府教育督导室评选为“永昌县教育系统2014年度目标管理督导考核一等奖”。

    ☆ 2015年5月被中共永昌县委评选为“全县先锋引领行动先进基层党组织”。

    ☆ 2016年2月被县教育局、县政府教育督导室评选为2015年度教育目标管理督导考核优秀单位。

    ☆ 2016年3月被全国青少年学生法治知识网络大赛组委会评选为全国青少年学生法治知识网络大赛优秀组织奖。  

    ☆ 2016年9月被中共永昌县委员会、永昌县人民政府评为永昌县教育系统先进集体。

    ☆ 2017年2月被永昌县教育局、永昌县人民政府教育督导室2016年度教育目标管理督导考核优秀单位。

    ☆ 2017年6月被甘肃省教育厅、甘肃省人力资源和社会保障厅评选为第十三届甘肃省中等职业学校“文明风采”竞赛活动优秀组织奖。

    学校教师近三年来获得省级教研成果22项,市级教研成果18项,县级教研成果24项,在国家、省市级刊物上发表论文155篇。

    3.办学创新

    学校在多年的办学过程中形成了鲜明的办学特色:

    办学思想着眼全面性。恪守“修身、励志、笃学、敦行”的校训,遵循“德智体美全面发展、知情意行和谐统一”的办学理念,坚持“坚守质量立足点、唱响发展主旋律”的办学思路,极力形成“团结进取,敬业爱生”的教风、“刻苦自强,立志成才”的学风和“当文明教师,做文明学生”的校风,着力实现“让孩子成才,让家长放心,让社会满意”的办学目标。

    学校管理注重精细化。以教学、德育、后勤管理为主,按照“教书育人并重,更重育人”的管理思路,实施分学部管理,细化和坐实管理举措,加强育人力度。

    基础建设逐年增强化。2008年至今,学校先后争取到国家级和省级项目共8个,总金额2346万元,建成实训楼、学生公寓楼和综合实训楼,数控、汽修、旅游服务与酒店管理、机械加工技术、教学信息化等实训室,改善实训条件,加快了特色实习基地的建设。

    德育教育凸显实效性。结合学校实际、学生特点和社会风尚等因素,组织学生学习规范要求,定期和适时开展系列德育教育活动,常抓学生的养成教育,规范学生行为习惯,改变学生不良心态,努力把学生培养成为心理健康、热爱生活、诚实劳动、奉公守法的合格公民。

    办学模式呈现多样性。以升学和就业为中,采取育人为先、能力为重、就业为主的培养模式和校校合作、校企合作、产教融合的办学模式。

    专业设置从实际出发。以社会需求为目标、以就业为导向,专业设置主动与当地经济社会发展相适应、与产业发展相衔接,在原有专业的基础上,新近设置了电子商务、汽车运用与维修、旅游服务与管理、现代农艺技术等专业。

    教学模式突出职业性。以提高学生职业能力为核心,以职业资格为导向,构建了以文化课为基础、专业课为核心、实训课为重点、活动课为辅助的课程体系,长期开展 “课堂教学改革模式活动”, 形成了文化课“135”教学模式和专业课“任务驱动”教学模式。

    招生就业具有稳定性。在招生上,加强招生宣传力度是学校招生的通常做法,近三年学校招生趋于稳定;在就业上,校校联办、校企合作、产教结合是学校培养适用人才、高技能人才的必由之路。学生就业安置:一是灵活安置,学生毕业时可根据自已的实际选择企业或自主创业;二是顶岗实习安置,实习结束时,如学生和企业双向满意,学生就可直接就业;三是分散安置,学校适时调整教学实习计划,满足市场和企业需要。

    二、建设思路与目标

    (一)主要问题

    近几年来,我们加大投入力度,不断推进学校改革发展和建设,学校人才培养水平和综合实力得到了显著提高,为建设省级中等职业教育改革发展示范学校打下了良好的基础。该项目的建设,是我校适应新形势、立足新起点、应对新挑战、摸索新路子、谋求新发展的良好机遇,也是我们深化改革、持续发展的关键。然而,我们也清醒地认识到,作为担负着金昌乃至甘肃区域经济和社会发展技能型人才培养任务的学校来说,仍然有许多薄弱环节。质量、结构、规模、效益还不能很好地适应地方经济社会发展需求,在发展方式、办学模式、培养模式、评价模式等关键环节上还存在着诸多急需解决的问题。其表现在以下几个方面:

    1.存在的问题

    (1)在创新教育内容,深化课程体系改革方面不足。

    课程体系建设有待进一步加强,一体化课程改革不够深入,教学计划修订、课程内容整合、打造精品课程、开发校本教材等方面还需要与企业岗位需求紧密的结合。

    (2)师资队伍建设相对滞后,师资结构也不尽合理。

    主要体现在:一是高水平专业带头人不足,制定人才培养方案、创新教学理念等方面的能力需要进一步提升。二是专业教师的实践能力需要进一步提高。三是实习实训指导教师不足,不能满足实践教学需求,特别是来自企业一线的“能工巧匠型”很少。

    (3)信息化建设水平和应用能力不高。近些年我校的信息化建设投入比较大,发展速度比较快,个别项目现代化、信息化水平比较高。但开发、整合数字化资源,为教师、学生和社会人员方便、快捷地获取优质学习资源、交流信息提供基于互联网的学习平台没有完全建成,学校没有开发出精品课程,缺乏优质的教育资源。为此,我们要通过项目建设,利用共建共享资源,实现学校教学、管理和服务的全面信息化。

    (4)校企合作长效运行机制需要进一步深化。

    随着本地区经济社会的发展,产业转型升级,校企合作运行机制有待完善,不断提高专业群校企合作的覆盖度,不断增加校企合作企业的数量,使之满足本专业的教学需求。

    5)实训条件有待改善。虽然我校近些年在实训基地建设上投入上千万元,实训条件有了较大改善,但一些实习设备、设施等不能完全满足教学需要,加之工学结合人才培养模式的实践需要更多的生产性实训条件来完成实践教学,因此要加大与企业的深度合作,根据人才培养过程进行教学设计,构建对应的能力训练体系,确定能力训练项目,依据能力训练项目建设实验实训室,改善实践教学条件。

    2.面临的挑战

    1)针对目前中职生学习现状,如何迅速改革教学模式、培养模式,使学生学得懂、学得会,知识技能适应用人市场需求,迅速提升教育教学质量和进一步提升安置就业水平,是学校目前面临的最主要挑战。

    2)面对当前社会仍然对职业教育认同不够,生源逐步减少的现状,如何加快改革步伐、增强我校职业教育吸引力、扩大办学规模与学校快速发展也是严重的挑战。

    3.努力方向

    针对上述问题和挑战,学校需要着力加快推进教学模式、人才培养模式改革,深入推进校企合作,加快推进校外实训基地建设,加强骨干专业建设,完善实训设施设备建设,打造一支思想素质和专业技能水平过硬的教师队伍,进一步彰显学校特色,提高教育教学质量和就业水平。

    (二)指导思想

    以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略,认真贯彻党的教育方针和习近平总书记关于职业教育的重要指示。坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学宗旨;坚持“以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向、以教育质量为核心、以改革创新为动力,面向社会、面向市场,走内涵发展道路”的办学方向;坚持为地方服务、为教育服务、为农村服务的人才培养方向;坚持走“校企合作、工学结合、产学研一体化”的人才培养之路;树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念。解放思想,更新观念,加强内涵建设,努力提高教育教学质量,培养面向加工制造业、现代服务业、现代农业的高素质劳动者和中初级专门人才,走出一条以质量求生存,以特色创品牌,以创新谋发展的办学路子,把学校建设成为模式与特色鲜明的甘肃省示范性中等职业学校。

    (三)建设思路

    1.战略思考

    根据省级文件精神,结合本学校实际情况,建设项目以国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》为指导,以经济社会发展对实用人才需求为导向,按照“校企共建、突出内涵;特色鲜明、水平领先;资源共享、辐射带动”的建设思路,以“人人成才”的育人理念指导学校的全面建设,打造精品专业,建成高品质省级中等职业教育改革发展示范。

    2.战略措施

    以甘肃省中等职业教育改革发展示范学校建设为契机,以四个重点专业建设为带动,以两个特色项目为辅助,大力提升学校办学实力。

    坚持学校示范建设随着经济增长方式转变“动”,跟着产业结构调整升级“走”,围绕企业人才需要“转”,适应社会和市场需求“变”;推进学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。改革培养模式、教学模式、评价模式,创新教学内容、强化师资队伍建设、加强学校信息化建设、完善内部管理。通过示范校建设进一步增强学校吸引力,带动学校招生、就业、综合管理、社会服务等各项工作协调发展。

    3.基本路径

    (1)以会计电算化、现代农艺技术、汽车运用与维修、旅游服务与管理4个重点专业群为支撑、特色项目为辅助,提升办学质量、完善办学模式。

    (2)以培养学生综合素质为目标,改革传统人才培养模式,探索多层次、多渠道、多形式、多元化的校企合作方式,进一步深化“工学结合”“订单培养”等培养模式,实现资源共享,优势互补,互利双赢。

    (3)以课程网络化、载体信息化、资源共享化为主要方式,深化教育教学改革,按照“以职业活动为导向,以能力为目标”的课程体系建设。

    (4)以培训进修、企业实践、技术服务、专家指导等多种途径,加强师资队伍和专业教学团队建设,带动教师整体水平的提高,建设一支师德高尚、素质优良、专兼结合、“双师结构”的师资队伍。

    (5)以制度建设为基础,提高学校管理的规范化、现代化和信息化水平。

    (6)以实现“学习—就业零距离”为目标,扩建、新建一批满足教学需要、贴近生产实际、资源共享的校内外实训基地。

    (7)以“职业道德”的教育为基线,通过丰富多彩的校园文化活动建设、环境文化建设,将先进的企业文化引入学校,打造具有我校特色,与企业文化对接的校园文化体系。

    (8)以提高社会服务能力为宗旨,加强服务型校园建设,放大辐射效应。

    通过以上方面的建设,努力达到甘肃省中等职业教育改革发展示范学校建设项目验收标准,带动学校全面发展。

    (四)建设目标

    1.总体目标

    紧密结合永昌县人口、资源、经济及社会发展的情况,将会计电算化、现代农艺技术、汽车运用与维修、旅游服务与管理4个专业建设成为特色鲜明、在金昌乃至甘肃省有影响力的品牌专业。充分发挥校企合作的作用,在企业技术人员、管理人员参与下,形成特色鲜明的“工学结合”、“订单培养”人才培养模式;结合上级文件精神,根据学校和企业的实际需求,大力开发“核心技能+核心课程+教学项目”的课程体系,形成一批实用性较强的共建共享数字化教学资源;建设适应“做中学、学中做”要求的校内外实习实训基地,以此为基础大力进行教学模式和评价模式改革;通过内部培养、企业实践、外部聘任等多种方式,打造具有职教特点的专兼结合的“双师结构”教师队伍;坚持“开放办学、服务社会”的理念,深入进行校企合作运行机制建设,全面提高社会服务能力。通过2年建设,使学校成为甘肃乃至西部高素质技能型人才的培养基地、甘肃省中等职业教育改革发展示范学校。

    2.具体目标

    (1)     建设四个特色鲜明的示范专业。

    适应永昌县的发展态势,立足服务“三农”,不断深化与企业的深度合作,以“顶岗实习”为载体,通过“工学结合”的培养模式,全面实施人才培养方案,建成在省内中职学校中条件一流、装备齐全、资源共享的实训中心,把计电算化、农学、汽车维修、旅游4个专业建设成特色鲜明的示范专业。

    (2)     完善校企合作的办学模式。

    一是坚持“以就业为导向”,及时调整专业设置,与行业对接设专业;二是改革人才培养模式,积极推行“订单培养”与“工学交替”,与企业对接育人才;三是根据企业岗位需求,及时调整课程设置,改革教学内容与方法,全面优化课程结构,与岗位对接设课程;四是加快校内实训基地与校外实习基地建设,与车间、现场对接建基地;五是强化“双师型”教师队伍建设,学生与师傅对接学技能;六是改革学生评价机制,技能鉴定与评价对接考证书;七是与工种对接搞培训,加强企业职工培训与农民培训。

    (3)     完善“工学结合”“订单培养”等人才培养模式。

    以培养学生综合素质为目标,重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,密切与企业等用人单位的联系,在原来的基础上进一步深化“工学结合”“订单培养”等培养模式。立足校企资源共享、互利共赢,促进校园文化和企业文化紧密结合,促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的融合,推动教、学、做的统一,实现学生全面发展。

    (4)     深化教学改革。

    改革课程体系。按照“以职业活动为导向,以能力为目标”的课程开发指导思想,通过对各专业所对应的行业企业岗位能力的调研,系统分析各行业的“职业活动”,解剖实际生产过程、工作过程,归纳出系列典型工作任务,参照行业技术标准和职业资格标准,进行课程体系建设。学习、引进国内外课程建设先进理念,采取校企合作方式,建设具有“以学生自主学习为中心”、“以工作任务为载体”和“做中学、学中做”特征的优质核心课程。

    改革教学模式。以适应职业岗位需求为导向,深化课程设置、教学方法等方面的改革,调整专业设置,使之与产业结构相接轨;改革课程设置,使之与岗位需求相吻合;改革教学方法,加强实践教学,着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。创新教学环境,构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。创新教学方式,深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学,通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式,在教学中普遍应用现代信息技术,多渠道系统优化教学过程,增强教学的实践性、针对性和实效性,提高教学质量。

    创新教育内容。根据“企业和市场需要什么我们就教什么”的理念,以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点,深化教学内容改革。根据产业发展规划和企业用人需要,建立专业设置的动态机制。按照“核心技能+核心课程+教学项目”的课程体系建设模式,建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制。针对岗位技能要求变化,在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料和适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材,形成一批实用性较强的共建共享数字化教学资源,实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合。

    改革评价模式。以贡献和能力为依据,按照企业用人标准构建学校、行业、企业和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。建立以能力为核心的学生评价模式,引进多元评价模式,考核学生的学习要突出技能,实现学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一,提高学生综合职业素养,引导学生全面发展。

    (5)     加强教师队伍建设。

    一是与高等职业院校挂钩,使之成为教师的进修、培训之地。二是与企业合作,在企业建立教师实践基地,并且聘请企业技术人员担任兼职教师。三是向市县内外引进优秀的人才,加强专业带头人建设。四是加强校际合作,强化校内培训,帮助在职教师提高素质。五是让教师更新观念,积累经验,提高技能,最终形成一支中职教育所需要的、具有全面综合能力的“双师型”教学队伍。

    (6)     完善学校内部管理。

    以制度建设为基础,全面加强学校内部管理,提高规划、执行、质量监测和服务能力。建立健全各项规章制度,包括建立规范的招生和考试制度、严格的学籍和教育教学管理制度、健全的财务管理和资产管理制度、科学的教师考核评价制度等。同时,建立规范的电子学籍、教务和教学资源库等信息系统,保证各种信息资源的全面准确;不断提高学校管理的规范化、现代化和信息化水平。

    (7)     加强校内外实习实训基地建设。

    根据职业岗位能力要求与课程建设需要,贯彻技能训练“循序渐进”的思想,按照“生产性”、“仿真型”的实训基地建设原则,新建、扩建10以上个校内实训室,形成集教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务、职业素质训导于一体的共享型、服务型校内实训基地。

    加强与行业企业合作,在巩固与已有合作企业建立的校外实训基地的基础上,继续拓展校外实训基地。建立健全校企合作的校外实习实训基地的管理体制和运行机制,到建设期满,校外实习实训基地达到5家。

    (8)     建立学生职业素质教育体系。

    在加强学生公民素质教育的同时,突出“职业素质”的教育,推进社会实践体系和校园文化体系建设。以社会调研、志愿者活动、企业顶岗实习、学生社团、学校文化节、各类技能竞赛和所有课程教学为载体,促进学生职业素质的提高。推进校园文化与企业文化的融合与对接,营造与企业工作环境相同的职业氛围,形成有利于学生成长的校园文化环境。深化“职业道德学分”,从制度上保证学生在获得职业技能的同时,养成良好的职业素质。

    (9)     提高社会服务能力,放大辐射效应。

    加强服务型校园建设,提高学校在企业员工培训、职业技能培训与鉴定等方面的服务能力。学校在发挥服务的功能上,积极主动地做好“四个服务”,即为经济结构调整和社会技术进步服务、为促进就业与再就业服务、为农业、农村、农民服务和为推进西部大开发服务,开展各类社会培训。

    3.预期效益

    (1)宏观效益

    通过甘肃省中等职业教育改革发展示范学校建设,学校将在办学模式、培养模式、教学模式、评价模式、教育内容、师资队伍和内部管理等关键问题方面进行积极的探索和实践,办学条件、办学质量、专业建设、师资队伍和实训条件全面提升,成为金昌市中职教育领军学校,在全省中等职业教育改革发展中起到引领、骨干和示范作用,为我县建设事业和甘肃省地方经济的发展做出积极贡献。

    (2)近期效益

    建设期满,通过示范校建设将达到以下成效:

    第一,建成示范效应显著的特色和优势品牌专业,示范效应进一步显现。依据人才市场的需求,以就业为导向,紧紧围绕地方经济与社会发展形势,特别是会计电算化、现代农艺技术、汽车运用与维修、旅游服务与管理等专业的发展需求,大力进行四个重点示范专业建设,为其它专业的后续发展提供必要的实践基础与平台,为同类学校建设提供有益的借鉴。

    第二,“工学结合”的人才培养模式全面推进,校企合作的长效机制逐步形成。通过专业建设,使人才培养方案不断改进,人才培养模式得到创新。按照“校企合作、工学结合”的总体要求,结合行业、专业特点,通过课程体系、教学内容、教学方式和方法等改革,进一步提高教学质量,使学生综合素质、实践能力和创新能力显著提高。建设期内,实现毕业生就业率和就业质量处于同类学校前列。

    第三,课程体系更加贴近生产实际,学生职业能力进一步提升。根据技能型人才培养的实际需要,通过与行业、企业合作,系统梳理培养目标,调整能力培养模块,重构课程体系,加强专业优质核心课程建设,使教学内容与学生知识水平相衔接,基础课与专业课相衔接,专业课与职业岗位需求相衔接;突出学生的职业能力培养,使各专业均形成与学生知识、能力、素质协调发展相适应的课程体系,建成一批精品课程,在全省中职学校课程改革中起到良好的示范作用。

    第四,师资队伍专兼比例合理,“双师”素质全面提升。营造以教师队伍为主体的优秀人才激励机制和人才成长环境,建设一支高水平的专兼职教师队伍,造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干,建成由企业专家、技术骨干、能工巧匠组成的高水平兼职教师人才库,逐步形成由学校教师、行业、企业一线技术人员构成的“双师结构”教学团队,“双师”素质全面提升,教学效果显著提高。

    第五,实习实训条件有“质”的提高,学生技能培养保障有力。建设期内与企业合作,在现有实训中心的基础上,新建、改建、扩建10个以上校内实习实训室。进一步充实实训软硬件资源,按照“教、学、做”一体的教学方法,将职业技能鉴定与教学内容相衔接,使学生在完成有关理论与实践教学环节后,即可参加职业技能考证。

    第六,信息化校园全面建成,教学和管理效率大幅度提升。校园信息化建设进一步加强,一个集教学、管理、服务、学习、生活等为一体的数字网络空间全面建成。示范建设的专业率先创建教学资源库,建立起条件优良、功能配套、管理规范的优质资源公用系统和共享机制,实现区域范围内相关专业的精品课程共享。通过信息化建设,推进教学资源信息化水平的不断提高,极大地提高学校整体综合竞争力。

    第七,建立高效而完备的教育教学质量保障与监控体系,逐步适应“工学结合”人才培养模式的改革。教育教学质量保障与监控体系建设针对“工学结合”的要求积极适应管理模式的改革,建立以事先控制、过程监督与及时纠偏为主线的教育教学质量监控体系;完善督导与评价、检查与考核、学生评教与教师评学等教学质量监控方法,强化由计划、实施、检查、考核、总结等环节构成的教学质量保障运行机制,注重对结果的评价,更强调对过程的监控;加强制度建设,规范对教学的全过程、全方位、全员的管理,实现教学质量保障与监控体系的“开放性、适应性”,使教学质量管理建立在高水平的平台上。通过高水平的管理体系建设,形成特色鲜明的学校制度文化,全面提升管理水平。

    第八,服务社会能力显著增强,办学宗旨进一步彰显。坚持以服务为宗旨,以区域经济建设为依托,以校企合作办学为载体,建设期内累计开展职业技能培训和创业培训2000人次,社会效益和经济效益显著提高。

    总之,通过甘肃省中等职业教育改革发展示范学校建设,我校的办学思路、办学定位、人才培养目标将更加准确,教育教学改革和发展将走在行业前列,人才培养质量将大幅提高,社会服务能力、区域辐射和示范作用明显增强,学校影响力显著提升,为服务地方和行业经济社会发展做出积极贡献。

    三、重点建设内容

    (一)重点支持专业建设计划

     

    专业一   会计电算化重点支持专业建设计划

     

    1.需求论证

    (1)产业背景

    会计作为一种职业存在于每一个经济实体中,其岗位的特殊性决定了它在人才市场各类岗位需求中总是位于前列,具有稳定的社会需求。但从会计人才需求质量上看,当前我省会计人才发展的总体水平同国内其他地区相比仍存在较大差距,主要是:会计人才缺乏,各个层次的会计人才结构和布局不尽合理,会计人才发展的体制机制有待完善,会计人才市场管理有待进一步加强等。

    未来五年,是我国基本建成创新型国家、全面实现小康社会建设目标的重要时期,也是我省会计行业发展的重大机遇期。到2020年,甘肃省会计人才发展的战略目标是:培养和造就一支会计人才数量逐年增加,结构优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的队伍,甘肃省会计人才资源总量稳步增长,队伍规模不断壮大。会计人才资源总量增长20%,较好地满足我省经济社会发展需要。为实现以上总体目标,对高职、中职会计电算化毕业生的需求将呈不断增长态势,从而为会计电算化专业人才培养提供了有利的外部条件。

    (2)社会需求

    我校地处金武地区(金昌—武威区域经济),自然资源丰富,历史文化悠久,随着近年来两市经济社会加快发展,产业关联日益紧密,经济社会联系不断增强,区域经济一体化发展的条件更趋成熟。经济越发展,会计越重要,金武地区经济的的快速增长,使会计服务的市场不断扩大,培养大量有理论、懂实务,而且具有较强综合能力的中高级应用型会计电算化人才,是顺应区域经济发展的客观要求,这也为我校中职会计人才提供了广阔的就业前景。

    2.建设基础

    我校会计专业始于上世纪九十年代初期,经过二十多年的发展,为行业和社会培养了大量会计专业人才,具有较好的建设基础:

    (1)人才培养模式基础

    我校会计电算化专业,以职业岗位能力要求为主线,改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式,推广和应用了案例教学、项目教学、任务驱动式教学等教学方法,现已形成“教学做合一,技能逐级提高”的人才培养模式。

    (2)师资团队基础

    我校会计专业共有专任教师14人,具有大学本科学历13人,专科学历1人。“双师型”教师比例达到86%。已形成一支素质优良、结构合理、充满活力的专兼结合的“双师”结构教师队伍。会计电算化专业现有学生300人。

    (3)实习实训条件基础

    学校现有会计电算化实训室2个,会计模拟实训室1个。

    3.建设目标

    以服务为宗旨,就业为导向,发展为根本,以培养学生进行会计工作实际动手能力为目标,深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合教学团队、提高社会服务能力并逐步形成结构合理、功能完善、质量优良的会计职业教育体系,培养具有处理会计业务能力强,应变能力强的应用性技术人才,更好地为经济建设和社会发展服务。

    4.建设思路

    根据本校会计专业建设的目标,建设的基本思路是:建立以训练学生掌握必要的会计基本理论和基本方法为前提,以训练学生的实际操作技能为核心,以培养学生分析问题,解决问题和创造性工作为最终目标的三位一体的专业培养模式。

    5.建设内容

    (1)人才培养模式改革

    以就业为导向,以校企合作为平台,结合区域发展对人才的需求及本专业特点,经过充分调研、论证,确定本专业人才培养目标,明确职业岗位方向;改革现有课程体系,建设能满足会计岗位需求和培养继续学习能力的课程体系,同时将会计职业道德教育贯穿于教学活动的全过程;通过创建仿真教学环境、创新教学方法,使理论与实践密切结合;改革评价模式,构建由校内外多方共同参与的、以学生岗位技能为主的综合能力多元化评价体系。逐渐形成本专业所特有的一专多能、双证书制、“专业+特长”的人才培养模式。

    (2)加强师资队伍建设

    以“培养为主、引进为辅、专兼结合”为原则,通过进修培训、企业实践、以老带新等途径建设一支结构合理、素质精良的“双师型”师资队伍,加强专业带头人、骨干教师和“双师型”教师的培养,提高师资队伍整体水平。

    (3)加强校企合作运行机制建设

    不断完善和创新校企合作运行机制,加大校企合作力度,贯彻落实相关制度,保障校企合作有效实施。加强校内外实训基地建设,一方面在完善现有手工会计模拟实训室和会计电算化实训室的基础上,新建1个会计岗位仿真实训室和1个沙盘模拟经营企业管理实训室,将其建设成为各项功能齐全的校内会计实训室,实现会计过程仿真。另一方面,建设学生顶岗实习、就业、教师培训等功能为一体的校外实训基地,进一步优化实习资源环境。

    (4)大力进行实践教学改革,推进职业能力培养

    理论教学与实践教学相结合是职业教育的特点。新形势下的社会需求更加要求毕业生具有很强的实践能力和适应能力。实践教学的内容、形式也随之不断的发展变化,已经不单纯是独立于理论教学的实验、实习,而延伸到教学的全过程,并逐渐渗透到理论教学的方方面面。

     a.建立校内“会计模拟实训环境”。目前学校现有的实训条件还不完善,学校还有待更进一步完善现有的会计模拟实训室、新建会计岗位仿真实训室和沙盘模拟经营企业管理实训室。b.配合“会计模拟实训”的实践教学,会计类专业每年定期举办基于会计模拟实验的“手工帐务处理大赛”和基于会计电算化实训的“财务软件操作技能大赛”等学生职业技能大赛。

    (5)课程体系改革

    本着一专多能、双证书制、“专业+特长”的人才培养模式,建设依据会计岗位职业基本素质和职业能力要求而确定的专业课程体系,体系由基本素质模块、专业基础模块、专业理论模块、职业技能模块、职业态度模块五部分组成,形成以能力培养为核心,知识、能力、素质并重的新型课程体系。在开设专业基础课和岗位实训课的同时,利用课余时间辅导参加会计从业资格考试的学生,将“基础知识学习──岗位能力培养──从业证书辅导──升学培训”四项内容融为一体,从而稳步推进课程体系改革。

    基本素质模块完成学生基本文化素质教育,以及专业教育所必须的基本文化知识和学生后续教育需要的文化知识的教育。

    专业基础模块完成中职会计专业岗位学习必须具备的基本技能、基本会计理论和技能的教育和训练。

    专业理论模块完成课程对接岗位的功能,学习各类岗位必须的会计核算理论、核算程序,进行岗位技能训练,在教学过程中,将专业基础模块中的各项技能在岗位技能训练中灵活熟练使用。

    职业技能模块完成各项技能的综合运用,结合不同行业的业务任务,使学生能熟练应对各种工作环境和任务。

    职业态度模块完成会计专业学生的职业素养和道德教育,是学生能够正确、谨慎的对待将来的各项会计工作。

        在课程体系建设中,实现“三位一体”的从理论到实践的一体化实践教学体系。即实现实践教学从单项训练到综合训练、从手工做账到会计电算化做账训练、从校内实训到校外顶岗实习三跨位,同时力争建立能实施仿真教学的实训基地。以此形成递进、完整、系统的实践教学体系。

        本着育人为本、德育为先的原则,在课程体系建设中注重对学生进行职业道德教育的课程体系设置。建设专业优质核心课程3门以上,参照职业资格标准,编写实训校本教材2本,建设立体教学资源库。

    6.建设进度

     

    7.资金预算

    该专业建设计划投入资金约148万元,其中ERP会计电算化实训室的完善,包括购买考试系统和题库21万元,沙盘模拟经营企业管理实训室30万元,会计综合模拟实训室的建设77万元,校企合作、工学结合运行机制建设10万元,人才培养模式与课程体系建设10万元。

    8.保障措施

    (1)制度保障

    建立本专业建设的具体管理办法,主要有:专业建设管理细则,定期汇报检查制度;项目责任制度;考核奖励办法等,形成规范管理和有效的激励机制。

    (2)组织保障

    为确保专业建设项目工作的顺利实施,在学校项目领导小组统一领导下,成立由副校长任组长,财经专业教研组组长任副组长、专业教师为成员的专业建设项目组,落实人员,明确责任,确保项目预期目标的实现。

    (3)过程保障

    在专业建设过程中,将建设内容进行任务分解,参加建设人员要做到任务明确,标准具体,并实行任务责任制。其中,组长全面负责分工、协调。


     

        专业二   旅游服务与管理重点支持专业建设计划

    1.需求论证

    在国家大力发展第三产业的背景下,旅游业已成为我省国民经济的重要产业之一。近年来,永昌县抢抓丝绸之路经济带和华夏文明传承创新区建设的有利机遇,积极推进文化旅游深度融合发展,以骊文化产业园和北海子湿地风景区建设为重点,不断丰富旅游要素,着力打造精品旅游线路,旅游业整体水平显著提升。

    按照“打造三个规模景区、建好四个核心景点”的发展思路,永昌县依托资源优势,重点规划打造骊文化创意园区、北海子景区、御山峡圣容寺景区三个辐射带动功能强的规模景区,建设骊古城、北海子、圣容寺、云庄寺四个核心景点。在完成骊古城建设的基础上,甘肃骊古城旅游开发公司又投资8亿元建设梵宫项目,完成华夏骊影视城、骊文化陈列馆、素食禅茶苑项目的部分工程,骊公园主体工程金莲湖已基本完工并投用,骊影视城仿古一条街、唐宫已完成主体工程,梵宫完成部分主体工程,骊大道罗马柱景观带项目已完成路基、绿化带工程和部分罗马柱的安装及景区大门建设。“骊文化产业园景区”已被省上确定为“紫金花城—神秘骊大景区”,使我市跨入全省二十个大景区行列。目前,骊古城景区已被批准为国家4A级景区,北武当山景区被批准为国家3A级景区。

    《国务院关于加快发展旅游业的意见》明确提出,要把旅游业培育成为国民经济的战略性支柱产业和人民群众更加满意的现代服务业。产业发展方式由过度依赖资源消耗和资本投入,向主要依靠技术和管理创新、人才资源素质提高的根本转变。甘肃的旅游服务从业人员数量严重不足,结构不合理,布局不平衡,而且现有从业人员专业素质、知识结构、专业技能等方面远远不能满足产业发展的需求,亟待培训提高。为了适应当地迅速增长的旅游服务与管理专业人才需求, 提高人才培养质量,更好地服务当地经济,大力加强我校旅游专业的建设、不断改革创新,显得十分必要。

    2.专业建设基础

    我校旅游服务与管理专业建立于2011年,经过6年来的建设,基本建构了“2+1”工学结合、工学交替的人才培养模式,初步构建了理论与实践教学相结合的一体化课程体系。

    校内已建成导游模拟实训室,配备了先进的导游模拟讲解设备,给学生讲解、实训提供了丰富的资源和空间;同时学校还建成了舞蹈形体实训室、前厅服务、客房服务、餐厅服务等校内实训室,为学生校内进行岗位技能训练、职业技能培训提供了条件。学校所在城区的几家星级酒店,为学生酒店餐饮、客房、前厅、康乐等多模块技能实训提供了场所,为培养旅游专业的高素质高技能型人才和专业教师的实践锻炼创造了条件。

    我校拥有一支事业心强、理论知识扎实、实操技术过硬、结构合理,专业技能水平较高的旅游服务与管理专业的专职教师队伍。现有专任专业教师4人。目前,基本能胜任本专业的教学工作需要。

    近几年来,学校积极参与县域旅游、酒店行业岗前培训、在岗职工继续教育、旅游行业人员等培训,年均培训120余人,培训内容丰富、实用,取得了良好的经济效益和社会效益,这些有利因素为本专业的进一步发展奠定了良好基础。

    3.建设目标

    (1)总体目标

    联合行业知名企业,在专业建设、人才培养模式改革和课程体系构建、课程开发与建设、师资队伍建设、实训基地建设、社会服务能力建设等方面开展深度合作。通过“双证结合、工学交替、德能并重”人才培养模式改革,优化人才培养方案,构建适合学生职业能力培养的“课程学习—模拟实训—岗位实训—顶岗实习”进阶式的实践教学体系,继续推行“理实一体”等教学模式,建设专业核心课程,建立旅游服务与管理专业教学资源库,使人才培养模式更加先进,课程体系更加科学,教学组织模式能更好的适应工学结合人才培养模式要求;进一步完善校内外专业实训基地,打造具有实训指导、技能培训、专业教学等综合能力的“复合型”教学团队,使校外实训基地合作更加紧密,实践教学管理更加规范,社会服务能力显著提升。将旅游服务与管理专业打造成省级精品专业,建设成为“西部一流、甘肃知名”的中职旅游管理专业、甘肃旅游紧缺高素质专门人才培养基地、职业技能培训基地,在区域内同类专业起示范引领作用。为提升我省生态旅游品质、促进金昌旅游经济跨越式发展贡献力量。

    (2)具体目标

    ①培养模式创新

    在“以就业为导向,以服务为宗旨”理念指导下,通过加强与县域各大酒店、各旅行社等企业广泛深度合作,组建旅游服务与管理专业建设专家指导委员会,邀请企业专家参与人才培养方案制订、课程体系建设和教学质量考核等环节,进一步完善“双证结合、工学交替、德能并重”的人才培养模式,专业定位立足于学生的首岗适应能力和学生职业生涯发展,尊重学生的个性发展,给学生提供多种学习方向选择,使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力。

    ②课程体系建设

    按照职业岗位要求,建立以能力培养为核心,知识、技能、素养并重的课程体系,实现课程设置与工作岗位、工作任务对接。按照工作岗位的不同需要划分专门化方向,通过对旅游专业职业岗位核心职业活动、典型工作任务的分析,探索开发以职业任务和工作过程为导向的学习领域课程。使学生通过该学习领域课程的学习, 能够具备一个职业的若干典型工作任务应有的全面的、综合化的职业能力。从岗位需求出发,尽早让学生接触工作实践,为学生提供体验工作过程的学习机会。加强与旅游企业的实质性合作,共同开发建设本专业2门精品课程。

    ③教学内容创新

    根据企业对旅游(酒店)专业岗位要求,本专业毕业生主要岗位为旅行社业务、餐厅服务、客房服务、会议接待、导游等。随着现代服务行业的发展和对企业岗位服务质量要求的提高,围绕核心课程以及核心职业能力,编写校本教材,并建立校内教学资源库,构建实训共享资源平台,促进学生自主学习。重点建设2套与精品课程配套的多媒体教学课件,力争用2年时间建成共享型专业教学资源库。

    ④教学模式改革

    全面推进教学方法和教学手段改革,实现专业教学与岗位任务对接。深入开展任务驱动教学、岗位教学,以典型服务为载体来设计活动、组织教学,让导游模拟、餐厅服务、客房服务课程走进实训室,理实一体,让学生在做中学,学中做。大力推广模拟教学、案例教学、计算机辅助教学和网络教学,增强学生的直观体验,激发学生的学习兴趣,提高学生技能。

    ⑤实训基地建设

    完善中餐厅实训室、客房实训室、茶艺实训室,新建前厅接待实训室、西餐厅实训室。客房实训室按四星级饭店标准建设,配备6张床(包括床上用品)。客房应装大屏幕一体机、摄像机(带三角架)、全自动洗衣机及挂烫机(用于清洗客房各类布件),购置客房、中西餐服务员大号、中号、小号实训服装各15套。要求实训室能提供餐厅、客房、会议接待、导游服务、旅行社业务、茶艺等实践教学与训练。

    ⑥师资队伍建设

    根据教职成文件精神,修订我校教师队伍建设有关制度,通过培训、在职研修、企业锻炼等举措,提高教师的专业建设和职教理论水平、专业教学能力、实训指导能力。拟培养专业带头人2名、骨干教师3名,建立一支结构合理、素质过硬、专兼结合双师型优秀教学团队。

    ⑦社会服务能力

    加大专业及专业领域的社会培训、信息服务等社会功能,在农村劳动力转移、企业员工培训、技能大赛等方面发挥积极作用。搭建旅游人才流动服务平台,打造高素质和技能型人才培养培训基地;具备承接市内旅游专业技能大赛、周边职校旅游专业强化训练提高的能力。

    ⑧校企合作机制创新

    深化校企合作、工学结合运行机制,加强校园文化和企业文化的融合;在现有实训基地的基础上,与省、县内6家企业签订合作协议,建成6个校外实训基地建设,为我校教师下企业锻炼、学生实训、顶岗实习提供平台。

    ⑨评价模式改革

    建成与用人单位、家长、行业、社会等共同参与的第三方人才培养质量评价制度,建立科学的人才培养质量评价体系,作为优化人才培养方案重要途径。按照企业用人标准,以项目为考核单元,按照学生岗位工作态度、服务质量、操作规范、理论知识掌握程度等综合评定学习成绩,完善以证代考、学生互评、指导教师评价、理论测试等评价方式;校外实习考核由校企双方共同完成,顶岗实习实行“双导师”制,由专业教师与企业共同指导,共同评价学生。建立由工学结合实习单位、用人单位及行业团体和职业技能鉴定机构等共同参与的人才培养质量的社会监控评价体系。

    4.建设思路

    通过密切校企合作,推进校企深度融合,进一步完善“双证结合、工学交替、德能并重”的人才培养模式。依托龙华大酒店等通过探索校企深入合作,提高学生的实际技能;通过广泛的行业企业调研,从本地旅游服务与管理专业行业发展前景、职业岗位群、各岗位能力分析等为办学主要依据,以课程改革和建设、专业教师内涵发展、学生综合素质提高为主要建设内容,制定人才培养方案。通过学生学习、实训,旅游人才市场的需求变化等信息反馈,学校和专家指导委员会不断改进教学模式和教学计划,不断完善人才培养方案。进一步创新教学内容,开发校本教材,建设精品课程,提高专业教学水平,打造专业品牌,在同类专业中起良好的示范引领作用。

    5.建设内容

    (1)培养模式创新

    ①存在问题

    a.人才培养目标定位偏高、课程体系设置不太合理。我校开办的旅游管理与服务专业,培养目标定位不够准确,课程体系设置不太合理,教学的形式与行业需求要求结合不紧密,重理论轻实践。几年的学习,学生不能较熟练地掌握几个具体的岗位技能,加之学生就业、薪资的期望与市场需求有较大差距,部分学生在毕业后的就业岗位上眼高手低,在工作岗位上不适应,以致部分学生毕业后流动到非本专业工作,这就背离了我们本专业的人才培养目标。

    b.“双师型”教师的缺乏是制约酒店管理专业发展的瓶颈。双师型教师缺乏,教师实践经验少,教学中势必缺少针对性和对实践的指导性.培养不出学生应具备的实际工作能力和应掌握的基本技能。学生说起理论来夸夸其谈,一旦碰到实际问题却束手无策,难以适应工作的需要。旅游服务与管理专业要得以长足健康发展,必须要加强师资队伍的正规化建设,特别是“双师型”教师的培养十分重要。

    ②建设思路

    以就业为导向,以岗位职业能力培养为主线,以校内外实训基地为依托,打破以学校和课堂为中心的传统培养模式,以学生职业生涯发展为目标,明确专业定位。给学生提供多种选择方向,使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力。邀请企业专家参与人才培养方案制订、课程体系建设和教学质量考核等环节,进一步充实校企深度合作,双证结合、工学交替、德能并重的人才培养模式内涵。

    ③具体建设内容

    a.“双证结合、工学交替、德能并重”的人才培养模式目标的再定位。在设计、研究双证结合、工学交替、德能并重的人才培养模式时,教师和专家指导委员会首先进行行业企业调研,对旅游服务与管理专业的培养方向与市场需求对接。我们将根据市场需求确定人才培养方向,使技能更好地对接岗位。我们将重点确定两个专业方向,实施订单培养:酒店服务与管理方向,旅游与管理方向(基础服务、导游)。与当地酒店、旅游企业开展广泛而深入的合作,扎扎实实培养德技双优的高素质服务人才,实现学生的稳定、体面就业,为学生的发展奠基,服务当地旅游、酒店服务业的发展。

    b.“双证结合、工学交替、德能并重”的人才培养模式职业能力成长过程。我们对本专业从业者的职业技能结构分解成三种类型:职业岗位技能、专项管理技能和综合管理技能,且三者在层次上是递进的,在内容上是向前包容的。职业岗位技能是作为员工必备的能力,也是个人从事服务行业工作的起点和谋求个人发展的基点。专项管理技能主要指以个别岗位的职能为管理客体所需要的管理技巧和管理能力。综合管理技能是个人素质、岗位尤其是岗位群经验、知识结构以及技能结构综合而成的一种管理能力,体现在概括能力、洞察能力、协调能力以及自信心等方面所表现出的良好品质。

      (2)课程体系建设

    在旅游服务与管理专业建设委员会的指导下,针对旅游企业的职业岗位能力要求,遵循中职学生的一般认知规律,以基本能力和基本素质培养为基础,以职业能力和职业素质培养为核心,兼顾学生个性化发展需求,构建基于工作过程系统化课程体系,通过公共基础平台、专业技术平台、专业模块和个性培养模块实现学生的通用能力、专业基础能力、专业核心能力以及个人专长的培养。将学生的个人素质、社会素质以及职业素质的培养融入到课堂教学、模拟实训、顶岗实习等教学环节当中,体现能力培养和素质培养两条主线,实现“一专多能、一生多证”,全面提升学生的综合素质。

    ①依据岗位能力需求,确定课程设置。

    课程设置必须“结构合理、内容优化、以人为本、加强使用,反映现代、预测未来”,必须贴近、贴紧、贴实旅游(酒店)企业的工作岗位以及相应的岗位职业能力要求,教学要强化技术性、实践性、应用性。课程设置要注重培养学生必须的文化基础知识和比较宽泛的知识面,良好的职业道德和较强的服务意识、语言表达能力、交往能力和沟通能力,继续学习和适应职业变化的能力、创新精神和创业能力等。

    a.进行企业调研和就业岗位群分析,确定典型工作岗位群及人才培养规格。深入企业进行专业调研,罗列出工作岗位,通过专业指导委员会对各工作岗位分析,提炼出旅游服务与管理专业职业岗位和人才培养规格。

    专业能力:餐饮服务与管理、前厅客房服务与管理、旅行社服务与管理能力、导游、市场销售、有效的公关、组织、协调、接待能力等。

    方法能力:职业生涯规划能力、独立学习能力、解决问题能力、获取新知识能力、一定的决策能力。

    社会能力:人际交流能力、公共关系处理能力、劳动组织能力、集体意识和社会责任心等。

    b.分析确定典型工作任务,找准职业能力。对岗位所包含的实际工作任务进行归纳分析,确定旅游服务与管理专业主要就业岗位6个,按照基于工作过程的课程体系开发理念,将该专业学生应具备的职业能力初步划分为以下职业能力。

    (3)教学内容创新

    以工作过程为导向,围绕“理论够用,实践为重、特色创新、能力本位”的教育理念,整合、序化课程内容,有效融合课程教学内容、行业技术标准与职业资格标准,突出职业核心能力培养。根据企业对旅游(酒店)岗位要求,本专业毕业生主要岗位为旅行社业务、餐厅服务、客房服务、会议接待、导游等,相应的核心课程有《餐饮服务与管理》、《前厅客房服务与管理》、《导游业务》、《旅行社业务》。随着现代服务行业的发展和对企业岗位服务质量要求的提高,围绕核心课程以及核心职业能力,编写具有补充性和延伸性的校本教材,建立校内教学资源库,构建实训共享资源平台,促进学生自主学习和加大社会服务功能。

    ①以职业能力为依据,组织教学内容

    关注我国旅游业的最新发展趋势,及时调整课程设置和教学内容,突出本专业的新知识、新方法、新技能。根据“实际、实用、实践”的原则,以职业能力为依据,结合职业岗位和专业教学要求,重组教学内容,精简重复交叉的内容,压缩不必要的内容,增加与岗位能力对接的内容,突出技能训练与职业素质培养。

    ②专业核心课程建设

    针对岗位能力要求,结合学生认知及职业成长规律, 实现课程对接岗位、教学内容与行业职业技能标准对接。以真实工作过程为导向,遵循科学性、情景性和人本性、有利于学生职业能力培养的原则,我专业拟建设《前厅客房服务与管理》、《餐饮服务与管理》2门专业核心课程。在教学安排上,采用理实一体化教学模式,将行业标准和国家职业资格标准融入核心课程,安排实习专用周和职业资格鉴定周。将3门核心课程与对应的职业岗位和资格证书对接,以保证学生专业技能和职业素质的培养。

    ③精品课程、课件、校本教材的开发

    打造专业特色精品课程。根据课程对接工作岗位,教学内容对接行业职业技能标准的原则,建成《导游业务》、《旅行社业务》精品课程,并制定课程标准;完成《礼仪》、《前厅客房服务与管理》2门教学课件的制作;针对地方大力发展旅游产业和本专业服务县域经济的需要,依托龙华大酒店,邀请相关的企业专家共同开发实用教程,并组织成果评审小组,对教材进行评审,推动专业教学改革。

    ④建立教学资源库

    依托校园信息网,建设与课程体系相适应的专业信息网站、网络课程、专业教学资源建设,通过库内的各种课件、视频、习题库、学习资料等各种教学资源,支撑核心课程的教学与网络教学平台建设,方便学生随时进行课程学习和为本专业社会服务的开展提供支持。

    a.专业信息网站。包含以下基本内容:专业基本情况介绍、课程情况、教学团队情况、实训基地情况、社会服务情况、技能大赛情况、学生情况、公告通知、专业论坛等,使专业信息网站成为展示专业教学水平与人才培养能力的窗口与平台。

    b.网络课程建设。将旅游服务与管理专业的三门优质专业核心课程《旅游地理》、《前厅客房服务与管理》、《餐饮服务与管理》,建设成为网络课程,将课程标准、电子教材、电子教案、电子课件、试题库、学习指南、案例等教学资源上传至学校的网络教学平台,作为教学软件资源库的重要资源,方便学生随时进行课程的学习。

    (4)教学模式改革

    建立“以行业需求为导向、以学生为中心、加强实践操作、实习指导”的“导向—中心—实践—实习”教学模式。通过探索校企深入合作,全面推行项目教学、案例教学、情境模拟、角色扮演、工作体验等,让学生在仿真或真实的环境中学习、实训。教师以典型服务为载体,设计教学活动,激发学生学习兴趣。以职业技能鉴定为参照,强化学生技能,达到提高本专业教学质量的目的。

    ①“理实一体”教学模式

    改变以课堂为中心的传统教学模式,把课堂搬到实训室或工作现场,实现课堂与实践一体化,即“教、学、做”合一,突出学生能力培养。如,《餐饮服务与管理》,在实训室现场观摩学习甩单、摆台、餐巾折花、斟酒等技能,再现场实际操作,在学中做,做中学,达到掌握各种技能的目的。

    ②推行任务驱动的教学模式

    打破长期以来的理论与实践二元分离的局面,以工作任务为中心,实现理论与实践的一体化教学。按照确定任务——任务分析——完成任务的相关知识学习——任务实施——完成结果的基本思路组织教学,完成相应知识学习及能力提高。如客房实训,按照提出任务,进行任务分解,提出完成任务需要学习的相关知识、需要使用的物品,确立工作流程,在老师指导下具体组织实施,完成任务后现场分析,了解工作完成的质量,并总结工作经验和教训。

    ③充分利用多媒体,增强教学的形象性和直观性

    充分利用Internet网、电子阅览室、多媒体教室、课件、教学资源等平台,让学生通过网络、录像、图片了解企业的规范化服务与管理,了解行业国际上的最新发展动态,增强教学的形象性和直观性,激发学生学习兴趣,扩大学生视野,调动学生自主学习的积极性。

    ④走出去,请进来,锻炼学生能力,延伸教学内容。

    走出去,就是走向社会,了解行业的发展状况、方向。组织学生有目的地参观县域内骊靬国际旅行社、永昌龙华大酒店等旅游企业,了解旅游企业运转情况,开阔学生的眼界;引导学生为社会单位、社区、企业等,提供导游讲解、会务接待、礼仪活动、咨询等服务,增加学生的感性认识、现场感和角色意识,提高教学质量。请进来,邀请企业管理人员、技能人才、旅游局工作人员来校兼职、作报告或讲课,向学生介绍国内和省市旅游业发展状况、行业企业对人才的要求、创业历程等,使学生在步入社会之前,更好地了解社会,懂得竞争之激烈,创业之艰辛,进一步提高学习的自觉性,锻炼创新能力、培养创业精神。

    ⑤以赛促教、以赛促学

    积极参加省、市、校内组织的导游模拟、饭店服务全能、饭店服务礼仪等技能大赛,提高技能水平,激发学生潜能,培养团队协作和创新能力。通过“以赛促教、以赛促学”活动,选拔优秀学生参加市级、省级和全国性技能竞赛,逐步增进与全国同行的交流与学习。

    (5)实训基地建设

    根据“双证结合、工学交替、德能并重”人才培养模式改革要求,围绕旅游服务与管理专业导游讲解、前厅客房服务、餐饮服务等核心能力培养,完善已建实训室,新建实训室,打造具有企业文化与环境的实训场所,满足学生校内练好“基本功”,校外强化“内功”的实践教学需要,提高学生的职业岗位能力和就业竞争力。同时为县域经济发展提供相关岗位培训等社会服务。

    ①加强校内实训室、实训基地建设

    围绕旅游服务与管理人才培养目标,建立理实一体化教学体系,按教学需要设计实训项目,提高实训内容和过程的真实性。我校2014年新建6个,建设校内实训基地。以满足工作过程系统化专业技能学习领域的需要。

    加大校外实习实训基地的开拓力度

    在稳定原有合作关系的基础上,积极与业务齐全、管理规范、技术先进的企业行业联系合作,扩大校外实训基地数量,进一步提高合作办学的紧密度,使校外实训基地承担教师研修、学生实训指导考核、顶岗实习等功能,并应企业行业需求参与酒店餐厅、客房、前台、茶坊服务等,实现校企互动,合作双嬴。

    (6)师资队伍建设

    ①目标与思路

    根据教职成文件精神,完善教师队伍建设制度,建立一支以高水平专业带头人为核心,专任教师、兼职教师优势互补的“双师”结构教学团队。通过集中培训、调研学习、参与企业活动、顶岗实践等方式提高师资队伍建设水平。培养专业带头人2名、骨干教师5名,聘请兼职教师3名。鼓励专业教师通过国家职业资格认证考试、到企业锻炼(教师3年内下企业锻炼不少于6个月),达到“双师”素质标准,使“双师型”教师人数达到80%以上,形成一支具有丰富的理论与实践经验,勇于创新的专业教学团队。建立外聘优质教师资源库,利用行业优质资源,打造教师队伍,逐步形成由行业专家及校内专业教师通力合作,互利互补的良好教学模式。

    ②内容与措施

    a.专业带头人培养

    专业带头人的继续培养:校内1名、校外1名。

    培养措施:通过国内外培训、考察调研、学习交流、岗位顶岗实习和企业锻炼等,了解专业、行业现状,学习先进的职业教育教学理念,深入了解国际国内旅游业发展和旅游专业职业教育先进知识和技术,开拓视野,提高教育教学管理能力,搞好专业建设,促进学校发展。

    专业带头人作用:带动专业建设,把握专业发展方向,引导本专业不断进步,不断扩大专业领域和专业方向,不断提升本专业的办学水平和师资队伍建设水平;指导本专业骨干教师培养;主持优质专业核心课程建设、校本教材和开发教科研课题研究;主持实训室建设或教学资源库建设;参与社会培训;有效管理兼职教师教育教学质量。

    b.骨干教师培养

    培养对象5名。

    培养措施:通过国内外培训、到企业顶岗实践、下企业锻炼等途径。提升教师的专业理论、行业修养等综合能力,优化教师教育教学能力,打造能主持或参加教研课题和精品课程建设要求的骨干教师团队。

    骨干教师作用:具备科研能力、社会服务能力、指导学生参与大赛、担当裁判员等能力。在本专业发展建设中应发挥骨干作用,积极承担各项教学任务、专业课程改革任务,校本特色教材编写、优质专业核心课程开发与建设;并能参与完成教学科研项目中的各项工作任务;对专业教师和兼职教师起到指导和示范作用;参与实训室建设和教学资源库建设;参与社会培训。

    c.双师”结构团队建设

    继续对原有“双师”素质教师培养,再选4名青年教师作为“双师”素质教师培养对象。

    培养措施:通过政策激励、到企业锻炼、行业资格证书培训等多种方式打造一支熟悉职业教育规律、在专业领域有一定造诣、“双师”结构合理的旅游服务与管理专业师资团队。

    d.兼职教师建设

    兼职人员3名:

    从行业企业聘请专家、技术人员充实师资队伍,提高师资整体实力和水平。完善兼职教师队伍引进机制,形成合理的兼职教师队伍动态管理机制,使兼职教师队伍管理规范化、制度化。通过合作开发专业培养方案、工学结合课程和任务导向的实训项目,发挥他们的行业经验丰富和技能过硬的优势。

    e.青年教师下企业锻炼

    教师企业实践项目每期6个月,脱产连续进行。采取“师带徒”模式,通过现场考察观摩、专题讲座、小组研讨、技能培训、上岗操作等形式实施。重点了解企业生产组织方式、工作流程、产业发展趋势等基本情况,熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容,学习所教专业的新知识、新技能、新方法,掌握主要岗位的操作技能,并结合企业实践探索改进实践教学的方法和途径,增进对企业生产和产业发展的了解。

     (7)社会服务能力

    密切与行业、企业的合作,服务县域经济。积极开展旅游服务与管理专业的职业岗位培训、再就业培训和农村剩余劳动力转移培训、技术服务等社会服务,在以下几方面发挥品牌专业的社会服务和示范辐射作用。

    ①为旅游企业从业人员的择业提供服务

    旅游从业人员有年轻化的特殊要求,到一定年龄后就面临第二次择业问题,为此我们与劳动服务部门联合,建立永昌县旅游业人才服务平台,为旅游从业人员技能提升、第二次择业前的培训等做好服务,从而有利于旅游企业从业人员的合理流动与择业。

    ②为生态休闲旅游、农家乐提供培训、导游与咨询服务

    依托校内外实训基地和已有师资力量,为生态休闲旅游、农家乐从业人员提供培训,为休闲旅游、农家乐旅游提供导游、咨询服务;为我县旅游从业人员提供服务技能培训,从而提高我县旅游业的服务质量和影响力。

    ③开展劳动力转移技能培训

    本专业服务“三农”,依托县域实训基地和我校师资力量,同地方政府开展再就业人员和农村剩余劳动力转移的技能培训,通过培训掌握旅游、酒店餐饮、客房服务等技能,以促进我县镇旅游、酒店、餐饮企业的发展,为县域经济做贡献。

    ④对口支援与校外交流

    为社会提供职业资格证考前辅导;承担中职旅游专业教育教学改革研究项目;利用校企合作优势和学校专业人才条件,对周边县区和同类学校起到示范、带动和辐射的作用。

    (8) 建立校企合作长效运行机制

    建设思路

    从企业利益出发,为企业“量身打造”符合企业需要的高技能、高质量服务人才;学校成立校企合作指导和管理机构,统一协调解决合作过程中遇到的问题;整合学校和企业的教育资源,形成资源共享、优势互补、合作发展的格局,进一步提升旅游服务与管理人才培养水平,更好为区域内社会经济发展服务。

    建设内容

    a.旅游服务与管理专业建设指导委员会建设。建立健全校企合作、工学结合、顶岗实习的运行管理机制,成立由企业人事主管、技术主管、行业专家和学校骨干教师组成的专业建设指导委员会和校企合作工作组,制定校企合作工作制度和工作要求,根据企业及市场需求的现状与变化,修订专业人才培养方案、制定课程标准、改革教学内容和教学方法。并依各大酒店、旅行社等企业,开展服务性教学实习、顶岗实习教学和专任教师实践锻炼。培养师生核心职业技能,综合素质,强化学生服务质量、服务意识。

    b.校企合作形式与工学结合运行机制建设。在国家大力支持职业教育的平台下,深化与永昌大酒店的校企合作,制定校企合作工作站的具体内容,大力推进校企合作。

    人才共育:校企共同制定人才培养方案、构建课程体系和教学内容,建设具有真实职业情境的实训基地,打造双师素质、双师结构教学团队,促进校企文化建设。 

    过程共管:学生在校学习期间的日常管理、教学工作主要由学校负责,企业协助;学生在企业生产实习、顶岗实习期间的各项日常管理工作主要由企业负责,学校协助;校企共建的针对企业产品的课程,在企业由校企双方共同完成;其他合作项目,校企皆有监管的责任和义务。

    责任共担:校企双方对学生的培养质量、就业质量、顶岗实习期间的工伤,以及学生顶岗实习期间的企业生产、质量、设备管理,校企形象和企业文化等负有共同的责任。

    利益共享:校企双方在软件资源、各类人员培训、技能鉴定等方面共享资源。

     (9)评价模式改革

    行业企业参与人才培养质量评价,根据旅游服务与管理专业培养目标和就业要求,广泛吸纳行业企业专家的意见,建立健全人才培养质量评价体系,使人才培养质量评价与专业建设和人才培养模式改革形成良性循环。

    ①健全人才培养质量评价体系

    在旅游服务与管理专业专家指导委员会指导下,企业和学校深度融合,共同评价人才培养质量,建立目标评价和过程评价,学校评价和企业评价相结合的双向考核机制和多元化考核的评价体系。

    ②健全教学质量信息反馈网络

    通过校企合作、行业合作,形成由企业专家、教学督导组、教师、学生信息员、企业信息员共同组成的信息反馈网络,及时掌握校内外教学动态,对教学过程中存在的问题有针对性的改进和完善;主动征求用人单位意见,及时了解企业对学生的岗位能力及综合素质方面的要求,调整专业结构和人才培养方案,满足企业需求;通过对毕业生的跟踪调查,了解毕业生对岗位的适应情况和工作体会,调查和收集学生对本专业教学的意见和建议。通过多渠道信息反馈,使教学过程动态适应企业及社会的需求。

    ③完善教学评价标准及方法

    a.评价过程改革。评价由过去注重“结果把关”转变为注重“过程预防”,由以“甄别、筛选”等鉴定性评价为主,向以“诊断、改进”等发展性评价转变。评价系统应贯彻于“事前评价、事中评价和事后评价”的全过程,融预测性评价、形成性评价和终结性评价于一体,实时反馈评价信息,及时诊断和快速改进,保证教学评价的连续性。

    b.制订和完善旅游服务与管理专业校内、外教学评价标准。校企共同完成对教师教学综合能力测评以及学生的专业素质、综合素质的考核。校内通过听课、问卷调查、学生座谈会、教师自评及互评、能力考核、学生互评、实习作业、理论测试、以证代考、企业考评等途径,评价教学过程是否能够满足人才培养的要求,是否实现了专业培养目标;校外通过毕业生的就业率和用人单位满意度来评价人才培养的效果,通过各方面的评价结果来综合评价专业教学质量。

    c.校内评价考核方法。学生学习过程考核的内容主要包括学习态度、出勤、课堂表现、作业(书面作业、实训作业)、平时或阶段测验、特殊能力等。同时,要根据考核评价的目的、性质、内容和对象的不同,研究设计科学的、灵活的、开放式多元化的考核评价方法。如考试测验、分段测评、实践操作、行为观察、情景测验、以证代考等,实行开卷和闭卷相结合,口试、笔试相结合,知识测试和能力测试相结合,卷面考试与作业检查相结合的综合评价方法。部分课程可采取分项或分模块考核的方法(如操作技能),有必考和选考之分,必考部分是必须掌握的基本知识和技能,选考部分充分发挥学生的个性特长。

    6.建设进度

    7.规划资金

    本项目建设总投资116万元,用于办学体制机制建设和人才培养模式改革、课程体系建设、师资队伍培训、教材开发、实训基地建设等软硬件建设。其中人才培养模式与课程体系建设22万元,师资队伍建设24万元,校企合作、工学结合运行机制建设70万元。

    8.保障措施

    (1)组织保障

    为确保机旅游服务与管理专业如期圆满完成建设项目,学校成立了项目建设领导小组,研究制定项目实施方案。项目建设小组负责项目的组织协调,任务安排,确定各阶段项目目标和计划,专业教师组成专业团队负责项目实施。并及时总结整改,查漏补缺,为保证项目如期有序高质量的完成提供服务和支撑。

    2)制度保障

    认真执行《省级中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》和学校的有关制度;制定项目建设工作计划及实施办法;制定和完善实训环节的管理制度等,做到项目建设有目标、有措施、有监督、有考核。

     

              专业三   现代农艺技术重点支持专业建设计划

    1.需求论证

    (1)社会需求分析

    《中共中央、国务院关于积极发展现代农艺技术扎实推进社会主义新农村建设的若干意见》文件中明确指出:推进社会主义新农村建设,促进农村和谐,首要任务是发展现代农业技术。目前,我们要建设社会主义新农村,促进农村经济持续、稳定、健康地发展,在农村土地流转承包责任制经营的基础上,采用农业产业化经营是个重要和有效的途径。随着国内绿色景观生态的逐渐重视和深度开发,农业、园林、绿化、环保、、园艺景观设计类人才成为城市建设的新宠,也是当前人才市场供求的热点;从而绿色之旅和以人文为主题的农家之旅成为当今旅游业的时尚,与园林、环保形成了就业链;一向相对冷门的农业技术人才近两年来备受社会的关注。各地区对农业类人才的需求十分旺盛,急需一大批从事动植物养殖种植、蔬菜园艺、瓜果栽培、果树栽培、食用菌栽培、农机维修、农村经济管理等方面的适应现代农艺技术发展的专业技术人才。全省现有从事果品、蔬菜、花卉生产、流通、贮藏、加工、园林设计等方面的企业逐年增多,从业人员逐年增多,需求缺口较大,尤其是生产一线高技能应用性人才更加紧缺。目前,现代农艺技术已由传统生产走向生产规模化、产品标准化、经营集约化、管理现代化、流通多元化的发展之路,对从事现代农艺技术行业从业人员的专业素质、综合能力提出了更高的要求。

    (2)金昌市的农业发展状况

    金昌市被评为“全国文明城市”、“国家园林城市”,为此更需要大力发展农业、园林、绿化、环保、园艺产业。永昌县地处河西走廊中部,祁连山北麓,阿拉善台地南缘。这里区域性气候差异明显,日照时间长,昼夜温差大,无霜期长,是一个以河灌为主,井、泉灌为辅的灌溉农业县,素有“河西粮仓”之称。耕作区采用富含矿物质的祁连山雪水和泉水灌溉,无污染,无公害,农业生产具有得天独厚的自然条件,以此形成了具有地方特色的地方农产品。经过数年的探索和发展,永昌县特色产业初具规模,啤酒大麦、优质肉羊、高原无公害蔬菜、食用菌、玉米制种等特色产业,成为永昌农民增收的主导产业。种植业以粮食、蔬菜、食用菌、药材为主,辅助以香料花卉种植的旅游业,养殖业以养猪、养牛和养羊为主。特色种植产业发展迅猛,辣椒温棚种植面积逐年扩大,永昌县六坝乡的辣椒全国有名,食用菌种植和蔬菜种植迅速兴起,种植面积逐年扩大,已初步形成了以胡萝卜、辣椒、和食用菌种植为主体的现代农业特色产业发展格局。永昌县的特色产业已经形成了一定的规模,要想再上一个台阶,必须要走现代农业发展之路,重点是要发展高效节水农业和草食畜牧业。

    当前,随着全市新农村建设步伐的加快和党在农村惠农政策的逐步加大,目前我市新农村建设中急需一大批特色动物养殖、蔬菜种植、食用菌栽培以及园艺技术等方面的技术人才,全市农业类专业技术人才缺口较大,通过加强现代农艺专业建设,改善专业办学条件,扩大长班招生和短训规模,可大大提高学生和农村富余劳动力种植、养殖技术水平,有效缓解我市农业经济发展对中等农业技术人才的巨大需求压力.

    (3)专业发展的历史与现状分析:永昌县农业中学始建于1985年,就开办了农学专业,从2011年转至永昌县职业中学。在发展过程中,不断适应当地经济发展需求,为现代农艺技术行业培养了一批既掌握一定的专业理论知识,又掌握现代农业技术生产和应用的高素质技能型专门人才。为了推进当地农业产业化进程,必须进一步优化课程体系,加强师资队伍建设,改革课程设置和人才培养模式.

    2.建设基础

    学校在现代农艺技术专业领域拥有一支理论、实践教学水平高且富有丰富经验的教师队伍,现有专任教师5人,高级职称教师2人,“双师型”教师3人。该专业现有在校生150人,占在校生总数的10%。学校现代农艺技术专业现有插花实训室、种子质量检测室等专业实训室2个,该专业依托技术资源优势,在满足教学与实训任务的同时,由专业教师组成的涉农小分队常年活跃在全县农业生产第一线,服务范围遍布全县各个自然村庄,给农民提供技术指导。学校的艺术插花实训室和种子质量检测实训室,进行学生实训课实训和承担金昌市、永昌县和学校的艺术插花技能大赛活动,同时还承担甘肃省艺术插花和种子质量检测的选手训练,并在省级大赛中取得二等奖、三等奖的好成绩。

    3.建设目标 

    (1)总体目标

    依据新农村建设和农业产业化发展需要,围绕现代农艺产业链,涵盖种植、特色养殖、畜牧兽医、农村经济综合管理等不同发展方向,与行业、企业共建一个融教学、生产、职业技能鉴定、技术服务于一体的示范性、共享型专业,进一步提高学校人才培养质量,积极探索现代农艺技术专业的人才培养新模式,加大专业核心理论和技术课程、农业高效示范园基地的建设力度。形成与办学规模、人才培养和社会服务相适应的师资队伍,使专业建设、教学质量、管理水平、办学效益、专业综合实力和整体水平显著提高,提升学校综合办学实力,辐射带动周边学校共同发展,为金昌地区经济发展服务,为金昌地区现代农艺技术技能型人才培养培训服务,为金昌地区下岗职工再就业培训、农村劳动力转移培训服务,为农村土地承包经营权流转后的规模化生产服务。

    (2)分年度目标

    2017年9月-2018年9月

    ①构建“三位一体四段式”工学结合人才培养模式,加强与农技服务公司等农业企业的深度合作,培养高素质技能型人才。

    ②开发以农业生产过程为导向,以职业能力为主线、工学结合的课程体系,以真实工作任务和项目为载体的课程及相应的课程教学大纲、教学课件,建设优质核心课程3门,开发校本教材1本,建设共享性教学资源库。

    ③通过“培训+实践”的方式,提高教师队伍综合素质,引进、培养3名专业带头人,聘请行业企业技术人员担任专业兼职教师,双师型教师比例达100%以上,选派5名骨干教师参加各类培训,共同打造一支专兼结合的高素质“双师型”教师团队。

    ④按照“三位一体的四段式”工学结合的人才培养模式及农业生产过程为导向的课程体系建设需要,创新校企合作运行机制和评价机制,通过深化校企合作,完善校内实训室3个(插花实训室、种子质量检测室和农机维修实训室),发展2个校外实训基地(兴农牧田有限公司、永昌县清河现代农业循环经济产业园)。

    ⑤依托教师和专业资源优势,继续开展学生培训、基层农技人员培训、农业实用技术培训,每年开展各类技术培训50人次以上,同时继续开展“送科技下乡”、“送技术入户”等活动,开展毕业生就业跟踪服务,为毕业生就业创业致富提供技术支持与帮助。

    2018年10月-2019年9月

    ①构建“三位一体四段式”工学结合人才培养模式,加强与农技服务公司等农业企业的深度合作,培养高素质技能型人才。

    ②开发以农业生产过程为导向,以职业能力为主线、工学结合的课程体系,以真实工作任务和项目为载体的课程及相应的课程教学大纲、教学课件,建设优质核心课程2门,开发校本教材1本,建设共享性教学资源库。

    ③通过“培训+实践”的方式,提高教师队伍综合素质,引进、培养3名专业带头人,聘请行业企业技术人员担任专业兼职教师,选派5名骨干教师参加各类培训,共同打造一支专兼结合的高素质“双师型”教师团队。

    ④按照“三位一体的四段式”工学结合的人才培养模式及农业生产过程为导向的课程体系建设需要,创新校企合作运行机制和评价机制,通过深化校企合作,完善校内实训室(农作物病虫害标本室)1个,发展1个校外实训基地(胡萝卜生产基地)。

    ⑤依托教师和专业资源优势,继续开展学生培训、基层农技人员培训、农业实用技术培训,每年开展各类技术培训50人次以上,同时继续开展“送科技下乡”、“送技术入户”等活动,开展毕业生就业跟踪服务,为毕业生就业创业致富提供技术支持与帮助。

    4.建设思路 

    以就业市场为导向,以专业人才培养定位为核心,以专业基本建设为基础,以教学内容与课程体系改革为重点,突出本专业特色,实现高素质技能型、创新型人才培养目标。在培养学生基本理论、基本知识、基本技能的同时,要求以“加强人文素质教育,突出种植实践能力,注重现代农业理念,职业能力与社会需求相结合”为原则,努力为学生全面发展提供优质的服务。

    以学生为本位,为每一个学生提供适应人才市场需求和有职业发展前景的学习资源。要为学生发展提供可供选择的空间,构筑开放式的课程体系,适应学生个性化发展的需要。在办好学历教育班的同时,根据经济发展和市场需求的变化,开办实用技术短训班和就业培训班。根据季节时令,定期把课堂搬到田间地头、村舍农家,采取讲座与操作相结合的形式,为农民传授实用技术。

     5.建设内容  

     (1)人才培养模式改革与创新

    探索和完善“四段式”工学结合人才培养模式,即通过“夯实基础期,技能训练期,实战演练期,顶岗磨合期”凸现职业性的“四段式”工学结合人才培养模式,加强与农技服务公司等农业企业的深度合作,培养高素质技能型人才。

    (2)教学模式改革与创新

    采取任务驱动式教学法、案例教学法、技能模块训练教学法、问题教学法等先进的教学方法,把农业种植技术、动物养殖、动物疾病预防、食用菌栽培、无公害蔬菜栽培等模块化教学内容(能力单元)融入一个真实的工作环境,实现专业知识、专业技能和职业情感的“三位一体”,使学生在真实环境下形成和发展技术应用能力,培养职业情感和职业素养。

    (3)课程体系改革

    开发以农业生产过程为导向,以职业能力为主线、工学结合的课程体系,以真实工作任务和项目为载体的课程及相应的课程教学大纲、教学课件,建设优质核心课程5门,开发校本教材2本,建设共享性教学资源库。

    (4)师资团队建设与创新

    通过“培训+实践”的方式,提高教师队伍综合素质,引进、培养5名专业带头人,聘请行业企业技术人员担任专业兼职教师,双师型教师比例达85%以上,选派5名骨干教师参加各类培训,共同打造一支专兼结合的高素质“双师型”教师团队。

    (5)现代农艺技术专业集共享教学资源库建设

    按照教育部共享型专业教学资源库建设标准,高标准完成包括教学质量管理体系、实训基地运行管理体制、各类教学文件、课程、专业实训平台、培训鉴定材料等方面的建设。

    (6)办学体制机制创新与校企、校协合作

    结合“三位一体四段式”工学结合人才培养模式,与企业实施订单培养,共建校内实训室和校外实训基地,创新“校企一体化”办学模式,校企双方共同对学生共同进行教学、管理和评价。真正做到专业设置与技能岗位衔接、课程教材与职业标准衔接、教学过程与工作过程衔接。

    依托教师和专业资源优势,继续开展学生培训、基层农技人员培训、农业实用技术培训,每年开展各类技术培训100人次以上,同时继续开展“送科技下乡”、“送技术入户”等活动,开展毕业生就业跟踪服务,为毕业生就业创业致富提供技术支持与帮助。

    6.建设进度

    2017年和2018年度省级财政一次性投入资金280万元,县级财政投入资金60万元,学校投入资金6万元,总计346万。主要用于建立艺术插花实训室、种子质量检测室、农机维修实训室、农作物病虫害标本室。专业师资引进、培训与考核、人才培养模式改革与课程体系建设、共享性教学资源建设、校企合作与订单培养体制创新等。专业师资队伍建设、课程体系改革、精品课程与校本教材研发、共享性教学资源开发。

    7.资金预算

    学校计划按2年进行项目建设,拟规划项目建设总投入资金346万元:

    (1)人才培养模式改革与课程体系建设36万元。

    (2)师资队伍建设56万元,主要用于“双师型”教师培训、专业带头人培训、骨干教师培训及现代教育技术能力培训、聘请行业专家和企业兼职教师任教、专业教师到农村产业基地实践等。

    (3)办学体制机制创新12万元,包括组建涉农专业职业教育集团、村校合作运行等。

    (4)建立艺术插花实训室、种子质量检测室、农机维修实训室和农作物病虫害标本室170万元。

    (5)校外实训基地建设72万元,胡萝卜生产基地 、兴农牧田有限公司、永昌县清河现代农业循环经济产业园。 

    8.保障措施  

    (1)组织保障

    ①在学校示范校项目建设领导小组的指导下,成立以主管副校长为主要负责人,以骨干教师为组员的专业建设小组,落实人员,明确责任,确保专业建设顺利进行。

    ②成立由企业、行业专家参与的专业建设指导委员会,为专业建设出谋划策,提高专业建设的科学性和合理性。

    ③成立以专业带头人为组长的工学结合一体化课程改革小组,全面负责课程改革、教学资源建设工作。

    (2)制度保障

    ①建立健全包括项目建设领导责任制和项目负责人制度,做到机构落实、人员落实、责任落实、方案落实、资金落实、奖惩落实。

    ②建立健全包括专业建设管理、教学督导及教学检查、教师队伍建设、实训设施及基地建设、教学资源建设、教学质量考核、毕业生就业指导等一系列制度,使专业建设的各个项目及各个环节都有规范的制度管理。

     

    专业四  汽车运用与维修重点支持专业建设计划

     1.需求论证

    (1)行业发展现状及人才需求分析

    根据统计,我国现有汽车维修企业近30万家,其中一、二类企业6万多家,从业人员约500万人以上; 2010年中国汽车市场需求量为1000万辆,年均增长率9.0%,汽车工业增加值所占GDP的比重将提高到2.5%,成为国民经济的支柱产业;永昌县是我市经济发展水平较好的地区之一,是汽车产业最具规模和市场潜力的区域,为本专业的发展提供了广阔的空间和光明的前景。

    汽车销量的增长带来了对汽车市场人才的巨大需求,汽车维修类人才已被列为国家急需培养的紧缺人才之一。目前,我市各品牌汽车专营店、4S服务站、快修店、汽车交易市场星罗棋布,一、二类汽车维修企业人员年需求在500人以上。汽车服务行业从业人员的职业素质、技术水平及数量远不能满足汽车业发展的要求。随着汽车技术的发展,汽车的电子化水平越来越高,汽车保养维修越来越复杂,大批高科技检测与维修设备应用于汽车维修行业,对从业人员的素质和技能要求也越来越高。汽车保有量的增加需要大量的检测与维修人才,汽车新技术的迅速推广使用也需要新型应用人才支撑。

    综合显示,汽车维修企业对中高级工的需求量较大。

    (2)专业发展基础及现状

    汽车运用与维修专业通过近些年的专业文化建设首先明确专业文化建设的地位和作用。以人文修养培育为底蕴,以建设优良教风、学风、班风为核心,以加强内涵丰富的专业文化建设为目标,以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向,以校企文化的融合为手段,培养学生积极进取的心态和良好的道德品质,提升学校办学内涵。目前,本专业现有专兼职教师总数7人,其中,专职专业教师4人,形成了具有较强教学、工程实践与科研能力的专兼职结合的专业教学团队。

    目前在校学生1643人,汽车专业实习实训场地面积500余平米,包含了汽车发动机实训区、底盘实训区、电器实训区、电控实训区、整车实训区、钣金实训区以及喷漆实训区。教学设备涵盖了汽车的发动机、底盘、电器、电控、整车、钣金以及喷漆等方面的教学设备,累计投入资金500余万元。

    (3)基本结论与对策

    汽车职业教育的现状与行业在国民经济中的地位及发展速度并不相称,不能满足汽车行业对大量高素质劳动者的需要。我校该专业虽已初具规模,形成了专业建设的特色和优势,但校内外实训教学条件、课程建设、专业教学资源建设以及师资队伍建设水平仍有待进一步提高。在充分调研走访多家汽车企业的基础上,制订了汽车运用与维修重点支持专业建设项目计划,经过企业专家、行业专家的充分论证,使该项目实施方案更具科学性、系统性和可行性。通过实施省级中职示范学校项目建设,将促使专业快速发展,为汽车行业培养高素质劳动者,同时带动其他专业、辐射同行业其他学校。

    2.建设基础 

    永昌县职业中学汽车运用与维修专业开设于2011年,根据区域经济发展和劳动力市场需求,不断更新专业办学理念,改革课程体系、教学内容、教学方法与手段,加强实训条件建设,注重师资队伍培养,在专业办学上积累了丰富的办学经验,积极探索汽车维修专业人才培养模式,逐步形成了注重职业素质教育、强化职业能力培养的专业发展思路,为永昌县培养了一批实用型汽车工程类专业人才。 

       (1)师资队伍 

    汽车运用与维修专业现有专职教师6人。其中专业教师4人,占专职教师人数的80%;具有中级职称的教师2人,占专职教师人数的50%;双师型教师4人,占专职教师人数的80%。同时学校还聘请2名具有丰富汽车维修经验的一线技术人才作为兼职教师,所有兼职教师均具有技师以上职业资格。现在本专业已经拥有一支专兼结合、结构合理的双师教师队伍,为专业建设提供强有力的人才支撑。 

       (2)实训条件 

    目前我校汽车运用与维修专业已拥有汽车整车维护实训基地、汽车发动机拆装实训室、汽车底盘实训室、汽车电气维修实训室、汽车空调实训室等5个校内实训基地。同时学校还与永昌县南洋汽车维修装潢部建立了长期合作关系,为学生实训提供了保障。 

       (3)教学改革成果 

    汽车运用与维修专业以培养满足社会需求的高素质技术应用性人才为目标,强化课程建设,改进教学方法,已形成了较为科学的课程体系。现已初步形成“工学结合一体化”教学改革目标,确定了以培养学生综合职业能力为目标的一体化课程方案,为专业的发展明确了方向。 

    3.建设目标

    积极应对汽车产业的发展和地方社会经济发展的形势,力争成为设置合理、设施先进、实力强大的特色专业,着力打造专业文化,努力造就一支道德高尚、业务优良、技艺精湛的专业教师队伍,形成一批在专业领域内具有一定影响的教学骨干、技能高手、专业带头人,完善专业课程体系,提高专业教学质量,培养出一大批与企业需求对口的高素质、强技能人才。

    2017年9月—2018年9月秋季,进一步建设、完善校内实训基地,通过校企合作,建立校企共建共管校内实训基地。在促建校内实训基地建设的同时扩大校内实训基地的功能,使汽车实训室形成“教学、实训、服务”三位一体的教学格局。2018年10月—2019年9月进一步增加校外实训基地的数量,在校外实训基地试行校企双重质量保障机制,使校外实训达到学校、企业和学生三方共赢的效果。使汽车运用与维修专业在全省同类中职学校中具有示范作用。

    4.建设思路

    坚持“育人为本,质量求存,开拓创新,凸显特色”的办学理念,坚持“人格高尚、行为规范、技能过硬、知识全面、特长突出、终生发展”的学生培养目标。在未来的专业建设过程中,重点加强“工学结合一体化”课程建设,创新人才培养方式;加强师资建设,优化师资队伍,打造专业发展基础;加强实训基地建设,提升专业技能培养能力;加强专业文化建设,提升专业内涵;把育人作为本专业的根本,把质量作为本专业的生命,把学生实践与创新能力培养作为本专业的动力,注重提高学生的就业能力与创业能力,进一步培育专业文化氛围,形成专业核心竞争力,实现专业可持续发展。

    5.建设内容

    (1)人才培养模式与课程体系改革

    ①改革思路

    创新人才培养模式,以行业协会为桥梁,加强与汽车行业的合作,构建“双向服务、互利互惠”的机制,增加校企共建互动平台数量。采用任务引领、职业情景、全过程项目主导的工学结合模式,充分发挥合作企业的作用。

    ②改革措施

    建立由合作企业高管、技术骨干、基层领导、本专业带头人和骨干教师组成的人才培养模式建设团队,在对行业、汽车市场企业调研的基础上,对调研资料进行分析、研究,立项。开展本专业工学结合人才培养模式的研究与实践。在人才培养过程中,充分发挥学校多年办学的优势,加强与企业深度合作,工学结合,并将汽车维修职业资格证书考试内容融入课程内容的改革,突出职业岗位核心能力的培养,加强实践环节教育的培训,体现出以“职业岗位核心能力为主线、工学结合”的人才培养方式。

    ③改革内容

    a.校内实训室建设。进一步完善汽车发动机实训室、汽车底盘实训室、汽车电器实训室以及电控技术实训室,满足教学和社会培训的需要。

    集中精力建设“企业级”的实训室,保障“岗位化”的实训教学。将现代汽车维修企业普遍应用的新技术、新设备大量应用于本专业实训教学中,新增采购科鲁兹、桑塔纳、卡罗拉等轿车发动机7台,汽车营销模拟软件1套及汽车营销实训室,世达工具10套,万用表10台等,实现实训室现代化建设以便更好满足学生对车辆检测的实训需要。

    b.创新工学结合人才培养模式。建立并完善 “能力主线、任务载体、实践主导、方向教学”的人才培养模式。

    汽车运用与维修专业的职业岗位群主要有:汽车维修、汽车整形以及汽车售后服务等工作的相关岗位。围绕岗位群的特点,结合汽车维修行业对人才专业技术能力的需要,将专业分为5个方向。

    c.课程体系建设改革。根据汽车维修服务企业职业岗位群,确定职业核心能力,将职业道德教育、职业素质培养、职业能力训练、专业技能鉴定有机结合起来,依托国家级汽车维修技术实训基地和校内外其他实训基地良好的硬件条件,建立由企业专家和学校专业老师组成的课程建设专家指导委员会,形成由专家指导课程建设的机制。教学内容紧贴企业的岗位技术要求,构建完善的工学一体化课程体系。

    在课程体系建设中,有机融入职业证书教育元素。按照岗位要求,学生可考取的技能证书主要有汽车维修工、汽车维修电工、钣金工、涂装工、营销师等资格证书等。

    d.核心课程与教材建设

    坚持以社会需求为导向,突出实践型、应用型、技能型,重视核心课程的开发。通过核心课程的建设,带动本专业课程教育、教学的改革,全面提高人才培养的质量。

    在教材的使用上,做到精选内容、深度适中,注意其实用性、科学性、先进性。在实际教学中教师在对原有教材知识体系进行深入研究的基础上,根据当今技术的发展,及时补充新知识、新技术、新成果。重视校本教材建设,特别是实践教学教材和实践教学讲义的编写和使用。争取2年内,完成2-4本校本教材或校本辅助教材的编写工作。

    e.评价体制的改革。在学生能力评价中,注重对学习过程和工作过程的考核,即分别对学生完成各项目的情况加以展示与考核。通过工作成果展示,不仅考察学生对工作任务的完成情况,提高学生的表达与展示能力,而且使学生体验情感、体验价值、体验成就,并以考核评价与能力展示为导向,激发学生的内在潜力和需求,更好地培养学生的沟通能力、团队合作能力、创新能力,增强竞争意识。

    f.课程资源建设改革。加强图书资料建设,每年投入资金,用于订阅与专业相关的书籍与学术期刊,开阔师生视野,满足教学与科研需求。

    加强专业教师信息化使用培训,做好本专业教师应用软件及专业课程课件制作的培训。按照就业岗位(群),围绕职业活动的工作任务,与汽车服务企业密切合作,开展教学资源建设,为实现工学结合人才培养做好资源准备。

    (2)师资队伍建设改革

    通过培养专业带头人、培养骨干教师、选派教师下企业顶岗实践或聘请行业专家、高校知名教授、企业一线技术、管理专家担任兼职教师等措施,组建一个以专业带头人为引领、专业骨干教师为核心、专兼职教师相结合的“双师”结构教学团队。

     

    此外,着力提高本专业“双师型”教师比例,争取两年内“双师型”比例达到95%以上;全面提高全员教师的综合业务水平,树立专业教师的现代职教理念,培养教师教育技术的应用能力、课程开发能力与教学设计能力、教学组织与管理能力、革新教学方法与指导创业就业能力、行业实践能力;打造本专业一批道德高尚、业务优良、技艺精湛的教学团队。

    (3)校企合作、工学结合运行机制建设

    ①深化校企合作,完善实训基地建设

    继续深化与拓宽校企合作,紧密联系南洋汽车维修装潢部,完善校企合作机制。进一步完善设备配置,建成汽车专业的服务平台,提高技术含量和技术水平、提高社会服务能力,扩大社会服务范围,充分发挥实训基地的示范作用。

    为保证实训基地有效运行,完成与实训基地配套的管理制度、实训环境等相关内容建设。

    ②推动校外实训基地、就业基地建设

    与时俱进地新建3-5个稳定的校外实训基地和就业基地,以满足学生顶岗实习和就业的需要。今后2年,根据专业人才培养目标,本专业将进一步在天津地区选择与汽车运用与维修专业工作岗位相对应的企事业单位,进行洽谈,签署合作协议,作为学生企业实践、顶岗实习“高效依托型”接收单位。以满足我校汽车相关专业学生实习、就业的需要,并将实训基地和就业基地捆绑起来建设。使学生在实战的环境中锻炼提高自己,为顺利就业打下坚实的基础。

    ③提内涵增活力,拓宽对外服务功能

    在不断提升内涵、增强活力中,大力开展对外培训服务工作,举办技术人员培训,继续开展职业资格培训和鉴定工作,继续承办金昌市汽车技能大赛,以提高学生汽车维修技能水平,适应社会需要。


    6.建设进度

    7.规划资金

    计划使用资金272万元。其中40万元用于人才培养模式、核心课程体系建设以及校本教材开发;34万元用于专业带头人、骨干教师培养以及兼职教师队伍的建设;198万用于校内实训基地建设、校外实训基地建设和校企合作、工学结合运行机制建设。

        8.保障措施

    (1)政策保障

    2009年 4月24日,发改委发布《汽车业调整和振兴规划》,明确提出汽车业进入国家“十大产业振兴规划”,充分说明了国家对发展汽车业的重视。2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要大力发展职业教育,同时也对职业教育的质量提出了更高的要求。

    这些政策不仅为汽车业的发展打造了新的开放平台,促进了汽车业的蓬勃发展,同时也为汽车职业教育提供了更好的发展环境和机遇,为学校建设汽车运用与维修专业提供了重要的政策保障。

    (2)组织保障

    成立汽车运用与维修重点支持专业工作组。由主管副校长祝忠瑜担任项目组长,其主要成员包括专业组负责人王勤勇、专业教师张永强、陈泰君、卢智荣等。对建设方案的整体实施工作进行统一协调、指导、监督和组织实施,确保建设目标的实现。

    (3)制度保障

    ①分工到人,责任到人。

    ②实行项目小组例会制,定期汇报情况,反馈问题,商量对策确保每一阶段任务的完成。

    ③每月由各项目组向学校建设项目领导小组、监审小组汇报各子项目进度完成情况,并接受项目领导小组、监审小组对项目完成质量和效果的监督、检查和指导,确保各子项目按照既定的质量标准和进度完成。

    (二)其它特色项目建设计划

     

    项目一   数字化校园特色项目建设计划

    1.需求论证

    近年来,随着各个职业院校办学规模的扩大和办学模式、培养模式、教学模式、评价模式的不断改革创新,数字化校园在推进创新教学环境、创新教材应用、创新教学方式、创新队伍建设、创新专业设置和创新管理制度方面有着不可替代的重要作用。

    我校2005年初步建成了校园网,并通过80兆电信光纤接入互联网。2014年,我校实施省上教育信息化建设项目,将原来旧的网络设备全部得以更换,光纤连接校园中各个分散的建筑,信息点到达各处室、教研组、实验实训室,并购置了高性能的网络服务器和核心交换机,达到了有线覆盖全校区和千兆到桌面的目标。但由于投入资金有限,教学应用系统和教学资源平台等软件系统至今还是一个空白,新的网络设备的作用并没有充分发挥出来。因此,通过数字化校园的建设和完善,使学校教学资源数字化,教育教学网络化,为校务管理、教学科研、社会服务等提供技术保障,促进学校的管理机制创新、人才培养模式创新和社会服务创新

    2.建设目标

    通过校园公共资源管理平台建设,建立高性能、高安全性、高速稳定、大容量存储的数据中心,将学校各类信息和数据有机结合,为数字化校园提供“一站式”服务。

    搭建数字化学习中心,为学生提供自主学习平台。

    通过综合管理系统建设,实现无纸化办公,提高工作效率。

    通过数字图书馆建设,实现随时随地在任何有计算机的场所都可以进行资源的检索、查阅,满足教师备课、学生自学需求。

    通过多媒体教学系统建设,能够简单、有序、高效地管理纷繁复杂的教学资源,安全、方便、快捷地共享教学资源;探索标准化的存储方式,便于在海量信息中获取所需资源,满足学生课外、远程学习的需求。

    3.建设思路

    我校数字化校园建设将本着开放性、共享性、可扩展性的原则,整合和开发重点专业优质资源,引进国内相关行业的资源,建成一个有行业企业共同参与、具有一定原创性比例、设计科学规范和使用方便快捷的校园网络。

    4.建设内容

    (1)校园网基础设施建设

    为满足数字化校园的建设,更好的夯实校园网基础平台;主要建设校园的无线网络全覆盖,为移动校园的建设打下良好的基础;增加网络出口带宽500兆,以保证校园网7*24小时安全高效顺畅的运行。

    (2)企业级云盘建设

    为了方便师生更好的互动,提高教学效率,建成两个具有职业教育特色的示范性智慧课堂教学应用系统,为我校全面开展智慧课堂教学积累经验。

    (3)智慧课堂建设

    为了方便师生更好的互动,提高教学效率,建成两个具有职业教育特色的示范性智慧课堂教学应用系统,为我校全面开展智慧课堂教学积累经验。

    (4)数字化教学应用系统建设

    教学应用类系统建设主要包括:数字化校园统一身份认证平台、教学资源库系统、数字图书馆、网络课程教学平台、微课堂平台和教学档案库(教学计划、总结、论文、案例库等)建设。

    (5)微课录制室建设

    建成一个微课录制室。为方便教师制作网络课程和微课,搭建具有职业教育特色的数字化自主学习中心,将建成一个高标准的具有移动录播功能的微课录制室,为视频会议、实训课录制、网络课程建设、微课堂建设和精品课程建设提供保障。

    (6)技术团队建设。

    在两年项目建设期,学校信息中心牵头,各专业骨干教师参与,通过各类培训,培养一支技术强、懂业务、团结协作的技术团队,带动全校教师共同开发网络课程资源,并对项目平台进行日常维护工作。

    5.建设进度

    2016年数字化校园项目组根据《永昌县职业中学校数字化校园项目实施办法》,设计、规划学校数字化校园建设方案,并开展市场调研,了解软硬件基本情况,年底实现项目前期工作筹备完毕。

    2017年9月—2018年9月,开始硬件设备、系统软件与应用软件的购置,以及软硬件环境建设,其中重点完成校园网基础设施建设、智慧课堂建设、企业级云盘建设和共享性教学资源库平台的安装和调试,并分批培训一支高素质的技术团队,来维护系统的正常运行。

    2018年10月—2019年9月,主要进行网络课程制作平台建设、数字图书馆的安装、调试,直至正常运行。

    6.资金预算

    此项目共需建设资金约368万元,其中无线网络建设约70万元、企业级云盘建设约20万元、智慧课堂建设约130万元、数字化教学应用系统建设约83万元、微课录制室建设约35万元、技术人员培训约30万元。

    7.保障措施

    为确保项目建设工作的顺利开展,发挥项目效益,成立由校长任组长、党支部书记任副组长、主管副校长和教务处负责人及技术人员为成员的项目建设领导小组,负责项目的规划、申报、协调和实施。

    项目建设领导小组下设项目工作小组,作为执行具体任务的日常管理机构。其主要职责是确定建设目标,审查建设规划草案,组织撰写项目研究报告、项目实施方案,配合有关部门进行论证、评估或审批等项目前期工作。按照批准的规划组织实施;审查和批准建设任务和年度计划;负责组织项目的实施、运行、人员培训以及相应的协调管理工作。

     

     

    项目二   校园文化建设特色项目建设计划

     

    校园文化是学校本身形成和发展的物质与精神文化的总和,是学校赖以生存的重要根基,是学校个性魅力与办学特色的重要体现,是学校培养适应时代需求的技能型人才的内在要求,也是学校的精神和灵魂。校园文化建设要以社会主义荣辱观为导向,以全体学生为主体,以人文景观建设为基础,以三风(校风、教风、学风)建设为核心,以校园文化活动为载体,以建设和谐校园为目标,构建与时俱进、发展创新、育人氛围浓厚、办学特色鲜明的校园文化体系,不断提升学校综合办学能力,陶冶教师学生情操,促进学校健康发展,提高人才培养质量和办学水平,把学校打造成特色鲜明、文化气氛浓厚的育人摇篮。为了全面推进我校校园文化特色项目建设的有序发展,特制定本建设方案。

    1.需求论证

    (1)建设背景

    ①是适应社会经济发展和教育教学改革的需要。

    随着经济的快速发展,校园物质文化更加丰富,在传统的物质文化得到加强的同时,新的物质文化形式也不断涌现,校园文化活动场所更多、功能更强、更加现代化。多种多样的社会文化产品丰富了校园文化建设的内容和形式。企业和市场对职业学校学生的选择更加注重其职业道德和职业行为习惯。

    ②是打造特色学校强化学校竞争力的需要。

    校园文化是校园之魂,加强校园文化特色项目建设是打造特色学校、促进学校和谐发展和形成核心竞争力的强大内驱力。我校明确提出了“以服务为宗旨,以就业为导向,以质量求生存,以特色求发展”的办学理念。加强校园文化特色项目建设,打造特色的校园文化环境是我校对办学理念内涵的重要拓展和延伸。

    ③是深化校企合作、提高学生综合素质的需要。

    职业学校培养的人才必须适应市场变化和企业发展的需求。近年来我校在硬件建设、专业设置和课堂教学上得到了较大发展,在校园文化建设方面虽然有一定基础,但还没有完全形成具有职业教育特色的校园文化体系。学校要不断将企业文化引入学校,使职校生从业前就接触行业和企业文化,不仅能提高学生的职业意识和专业技能,还能提高学生的职业素养,培养出具有综合职业能力的人才。

    ④是弘扬传播优秀传统文化的需要。

    传统文化对校园文化建设有着极其重要的现实意义。通过传统文化的传播,提高学生的社会责任感、感恩意识和尊老爱幼的意识,从而使社会的良好风气得到弘扬。从仪表端庄、礼貌待人、孝敬父母、尊敬师长、诚实守信等最基本的行为规范抓起,促进学生礼仪习惯的形成。培养锻炼学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。

    ⑤是构建和谐校园的需要。

    坚持用校园文化所蕴涵的人生信仰、理想信念、道德情操、校园精神等文化因素去引导师生塑造灵魂,共同建设和谐校园文化,就会形成和谐的办学理念、和谐的体制机制、和谐的育人环境,有利于学校提高教育质量,促进学校全面协调发展。

    (2)建设基础

    在我校的办学实践中,非常注重从文化的角度考量学校的发展,通过一种“春风化雨,润物无声”的效果来达到学校的育人功能,已形成了“以人为本,和谐发展,崇德尚能”的办学思想为统领的校园文化雏形。多年来,学校恪守“修身、励志、笃学、敦行”的校训;遵循“德智体美全面发展、知情意行和谐统一”的办学理念;坚持“坚守质量立足点、唱响发展主旋律”的办学思路;极力形成“团结进取,敬业爱生”的教风、“刻苦自强,立志成才”的学风和“当文明教师,做文明学生”的校风;着力实现“让孩子成才,让家长放心,让社会满意”的办学目标。已初步形成了团结、稳定、和谐、平安的校园文化。

    学校先后荣获“第四届全国中等职业学校文明风采竞赛组织奖”、“甘肃省中等职业学校就业先进集体”、“甘肃省语言文字规范化示范校”、“金昌市文明单位”等100余项荣誉称号。综上所述,学校现已经具备了建设校园文化特色项目的有利条件和基础,学校有能力、有基础、有空间发展校园文化特色项目。

    (3)存在的问题

    ①校园文化缺乏个性,特色不够鲜明。

    ②校园文化的专业环境氛围不够强。

    ③校园文化宣传栏数量不够,缺乏统一布局。

    ④学生生活区文化设施不够健全。

    2.建设目标

    (1)总体目标

    继承民族优秀文化传统,提炼校园文化精髓,完善管理制度,设计规范形象标识,美化校园环境。系统开展有特色的校园文化活动,实现企业文化与校园文化对接。创建环境优雅、内涵丰富、理念先进、具有鲜明职业学校特色和我校特色的校园文化。

    (2)具体目标

    ①合理规划校园区域,建设文化景观,设计清晰醒目的形象标识,使学校各标识达到统一(精神理念、发展目标、环境布局、形象礼仪、视觉标识、文件样式、广告宣传、文艺活动、物品摆放、校旗、校徽、口号、校训、校歌、校服等方面)。

    ②将实习、实训室及教室的布置与管理引入职业氛围和企业元素;搭建校企文化桥梁,形成校企文化对接。

    ③以道德和行为文化建设为主线,课堂教育为主渠道,校园活动为主要载体,文明礼仪教育为切入点,在实践中推进德育教育,使道德文化建设具体化、常态化。

    ④制定详细、系统、富有特色的各种心理健康教育活动方案,开展心理健康知识教育宣传活动、主题心理健康活动月活动,在实践中培养学生的综合心理素质。

    ⑤成立教工社团和学生社团,逐步将兴趣小组社团化,营造优秀社团文化,丰富校园文化生活,提升学生的综合素质。

    3.建设思路

    遵循“整体规划、分项实施、逐步完善”的原则,按照“环境文化建设营造环境美、校企文化建设营造事业美、精神文化建设营造心灵美、优秀团队建设营造形象美、心理互助建设营造健康美”的建设思路,建设特色鲜明的校园文化。校园文化建设要统筹兼顾,全员参与,持之以恒。坚持整体规划、重点突出、分步实施,注重规范要求,因校制宜,体现自我管理和追求,突出职业特点,构建出新型的校园文化体系,为实现学校人才的培养与市场需求的“无缝”对接创造条件。

    在建设过程中要注重硬件投入与内涵发展,立足实际实用,突出特色,创新品牌,争取校园文化活动出成果,使校园文化成为教育、激励全校师生和促进素质教育开展的有效载体,使育人环境得到全面优化。人文景观建设要以“崇德尚能”为精髓,设计校园主体颜色,规范学校形象标识,营造和谐的校园人文环境。校企文化建设要立足学校,坚持走出去请进来的原则,以企业对人才需求为标准,培养学生职业技能和职业素养,从而达到从学生到工人角色的转变。精神文化建设以社会道德修养为目标,注重养成教育,树立为社会经济建设服务的价值追求。心理健康文化建设注重挖掘中职学生群体在心理健康教育方面自主学习、自主教育的潜力,构筑利于中职生心理健康自主自助发展和互助的校园心理文化体系。优秀团队建设要根据学生素质基础、兴趣爱好和专业特点,结合职业标准进行设置、组织和评价。

    4.建设内容 

    (1)人文景观文化建设

    ①整体布局

    经多年建设布局,整个校园基本分成了教学区、实训区、生活区和运动区四个区,各区之间要进一步规划建设宣传栏和绿地进行区域分割,让四个区域既能密切联系又能独成一体。学校校门和前院现已陈旧破损,要对其进行全面规划设计和建设,通过绿化、美化和重新铺装地面让校园呈现出优雅和谐、整齐美观、温馨舒适的育人氛围。

    ②学校校务公开栏建设

    在学校办公楼一楼大厅重新设计建设学校校务公开栏:在大厅北墙张挂学校概况及校务详情,在大厅西墙张挂学校教师基本情况一览表,让学生及社会各界人士全面了解学校基本情况。在大厅南墙张挂社会主义核心价值观灯箱牌,让全校师生遵照24字核心价值观做到心中有数、行为有据。

    ③校园宣传栏建设

    在原有名人励志宣传专栏的基础上,在校园内各个区域新增品德教育、礼仪教育、安全教育、禁毒教育、法制教育和行为习惯养成教育等为主题的文化专栏,征集师生书画、摄影作品,及时替换和补充。让校园宣传栏文化成为育人的载体。

    ④学生公寓楼文化建设

    充实楼道文化,定期布展寝室文化,要求每学期布置团结、和谐、温馨、雅致、勤俭朴素为内容的床头文化,在合适的位置统一张贴《寝室公约》,要求学生床铺整洁、洗漱用品摆放有序,养成文明、团结、干净、健康的生活习惯。

    ⑤学校后院绿化建设

    在永昌县体育运动场及校园内体育运动场大门建设完工的基础上,立即对学校后院及其周边环境进行规划设计,硬化周边场地,绿化花坛草坪,让校园环境建设呈现出统一和谐的文化氛围。

       (2)书画艺术文化建设

    在学校新建综合楼内,在原有设施搬迁的基础上,更新建设学校教师书画室、美术教室、乐队训练室、钢琴教室、舞蹈教室(2)和教职工活动室。在实施素质教育的同时,努力弘扬传统文化,发展学生个性,促进学生全面发展,通过发展学校师生形式多样、丰富多彩的艺术爱好,形成浓厚的艺术文化氛围和良好的育人环境。同时,在书画艺术文化建设上结合我校幼师教育和旅游服务的专业特点,充分利用新建的设施资源,着力提高学生的专业素养。

    (3) 道德心理文化建设

    ①更新学校心理健康教育与服务中心,搬迁并建设禁毒、反邪教教育基地,为道德心理文化建设创设优质的教育环境。

    ②开展各种活动,加强道德心理文化建设。学校和各学部定期举办道德讲堂活动,树立道德模范,宣传好人好事,发挥榜样引领作用;利用中国传统节日开展各种主题活动,激发学生深厚的民族情感与爱国精神;举办禁毒、反邪教知识讲座、法制暨交通安全教育大会等活动,提升全校师生的道德水平和法制观念,深化平安和谐校园创建工作。心理在健康教育与服务中心的指导下,成立学生心理互助协会,配合心理咨询室,向全校学生做好宣传、普及心理学知识;关注周围同学的心理健康状况,唤起全体学生对心理健康的关注;协助心理咨询室完成各项工作和心理健康活动的举办。

    (4) 优秀团队文化建设

    ①成立教工社团,开展教工主体文化活动

    为提高教职工队伍整体素养,丰富教职工业余文化生活,成立教职工文体社团,社团由校党委批准,制定社团章程、工作机构,社团分日常活动科目和特色活动科目,每个社团均制定活动计划,每年进行考核和总结。根据学校实际情况,在未来两年先成立教师书法协会和教师毽球协会。

    ②成立学生社团,开展学生主体文化活动

    逐步将羽毛球、篮球、乒乓球、健身操、书法、绘画、手工、普通话、电脑、吉他音乐、礼仪、军事知识、汽车文化、影视欣赏、科技小制作等兴趣小组社团化。大力扶持建设以校刊《远航》为载体的学生文学社团。以校团委、校学生会为依托,通过学生自我组织、自我实施和自主管理,教师指导的方式开展活动,丰富校园生活,活跃校园文化氛围,大力提升学生综合素质。

    ③校广播站是学校宣传的阵地,师生沟通的纽带。在学校现有广播设备的基础上,更新学校广播系统。继续加强和完善校广播站职能,使之成为学校政治文化的前沿阵地和了解贯彻党的方针政策的阵地。

    (5)文艺体育活动建设

    ①开展学校常规文体活动。认真组织一年一度的田径运动会和校园文化艺术节,一年一个主题,一人一件作品,一人一个节目,全面培养学生的个性特长,提高学生的综合素质。按期组织职业技能竞赛活动,让学生充分展示自己的专业技能,扩大社会影响。积极开展国旗下的讲话、道德讲堂、主题团队会、“阳光体育活动” 和“经典诵读活动”等活动,形成本校自己的特色。

    ②开展各类学习兴趣小组活动。针对职业中学课程设置较为简单,学习时间充足的现象,大力发展学生一技之长,学习各类知识充实学习生活,组建合唱团、舞蹈队、节子舞表演队、田径队、乒乓球队、篮球队、象棋小组、书法小组、美术小组、电脑培训小组、家电维修小组、阅读写作小组等各类兴趣小组,使兴趣小组活动经常化、制度化。学校或学部按规定设置活动场地,配备各类活动器材和教学用具,做好各项活动的安全工作,确保兴趣小组活动的全面高效开展,达到全员参与、主动发展的目的。

    (6)校企合作文化建设

    建设基于职业氛围和企业元素的环境文化。突出“职”字特色,按照企业生产标准布置和管理实习实训场室,合理安排和组织学生实训;在实习室张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程,员工基本行为和职业素养,使学生踏进实习室就仿佛置身于企业生产车间之中;学生在实训时,身着工服,佩戴胸牌,坚持“班前讲要点,班中讲规范,班后谈小结”的实训程序,完成学生实训的过程考核与评价。营造出浓厚的职业氛围,体现鲜明企业特色。

    搭建基于校企对接的文化桥梁。采取“走出去”和“请进来”相结合、校内和校外相结合的方式,定期邀请企业家、技术能手到校讲座,开展校企联谊会及丰富的校企文化交流活动,凸显“职业教育”的特点,使学校与企业、班级与班组建立起广泛的联系,并在交流过程中了解企业所需的职业精神,以利于学生综合职业素质的培养;同时,组织学生到企业进行参观实习,让学生置身于生产第一线,融入员工之中,在熟悉操作技能的同时,培养职业素养,体验企业文化,形成校园文化与企业文化对接。

    建立企业文化展示区域,介绍优秀企业家、优秀员工,展示学生优秀实训作品及优秀毕业生创业典型;设置校企合作、订单培养、工学结合典范专区,实现校企文化的互融、互动,推动学校与企业的可持续合作。

    开展企业文化进校园建设活动,突出“一个核心”,抓住“三个重点”,做到“两个规范”,实现“一个目标”。“一个核心”就是突出企业价值观的塑造。“三个重点”就是重点在精神文化、制度文化、物质文化三个方面实现文化对接。“两个规范”就是要规范学生的团队形象、员工形象。“一个目标”就是通过企业文化进校园,形成企业文化与学校文化对接。

    5.建设进度

    (1)2017年9月——2018年9月,建设学校校务公开栏、校园宣传栏、男生公寓文化墙;搬迁并更新建设教师书画室、美术教室、乐队训练室;更新学校心理健康教育与服务中心;加强学生会建设,更新团队活动室;成立学校教师书法、毽球协会;举办校园文化艺术节、经典诵读活动,举行学校田径运动会;组织开展形式多样、丰富多彩的师生文体活动;规范学生在实训时的着装,组织学生到企业进行参观实习。

    (2)2018年10月——2019年9月,规划设计进行学校后院绿化建设,建设女生公寓文化墙;建设教职工活动室、钢琴教室和舞蹈教室(2);搬迁及建设禁毒、反邪教教育基地,开展主题心理健康活动月活动、传统节日主题文化活动,举办禁毒、反邪教知识讲座;加强学校广播站建设,更新学校广播系统;成立学生文学社团,继续出版校刊《远航》;举办校园文化艺术节、经典诵读活动,举行学校田径运动会;组织开展形式多样、丰富多彩的师生文体活动;邀请企业家、技术能手到校讲座,开展校企联谊会及丰富的校企文化交流活动。

    6.资金预算

       校园文化建设包括六项建设内容,建设任务为期两年,预计投入资金194万元,其中省级财政投入50万元,地方财政投入140万元,学校自筹资金投入4万元。六项建设内容中,人文景观文化建设23万元,书画艺术文化建设71万元,道德心理文化建设40万元,优秀团队文化建设47万元,文艺体育活动建设12万元,校企合作文化建设1万元。

    7.保障措施

       (1)加强领导,强化责任。成立以校长为组长、党支部书记为副组长、处室负责人为成员的领导小组,领导校园文化建设工作。总务副校长全面负责,做出规划,制定好方案,安排各处室分工负责,按照分步实施、重点推进、常抓不懈的工作要领全面展开校园文化建设。

       (2)以人为本,全员参与。让有专长的教师发挥作用,动员学生积极参与,充分发挥他们在校园建设中的主体作用。

       (3)保障投入,提高质量。投入经费,以示范校建设为主,打造特色学校,从实际出发,厉行节约,注重和谐统一,不求豪华,但求高雅。

    四、保障措施

    (一)机构设立

    1.成立示范学校建设工作领导小组

    负责项目建设规划、实施方案的论证以及实施过程中项目实施的计划、组织、协调及指导。

    组  长:张政能  (永昌县人民政府县长)

    副组长:刘延霞  (永昌县人民政府副县长)

    成  员:冯开基  (永昌县教育局局长)

    董开鹏  (永昌县职业中学校长)

    李玉怀  (永昌县职业中学党支部书记)

            祝忠瑜  (永昌县职业中学副校长)

            张  明  (永昌县职业中学副校长)

    杨岳山  (永昌县职业中学政教主任)

            王勤勇  (永昌县职业中学总务主任)

            张永宏  (永昌县职业中学教务主任)

    赵加赟  (永昌县职业中学办公室主任)

    2.成立项目建设办公室

    贯彻执行、组织落实领导小组的决策和决定;负责组织重点建设实施方案和项目任务书的修订;负责组织对项目建设进行指导、日常考核和监控;负责配合学校财务加强经费的使用管理和监督;负责对项目建设进展情况的统计和建设档案的管理;负责搜集有关项目建设信息,为领导决策提供服务;负责项目建设的阶段总结、汇报等材料的起草工作;负责组织实施接受省教育厅对项目建设进行检查和验收的准备工作。

    主  任:董开鹏  (永昌县职业中学校长)

    副主任:祝忠瑜  (永昌县职业中学副校长)

    张  明  (永昌县职业中学副校长)

    成  员:张永宏  (永昌县职业中学教务主任)

    赵加赟  (永昌县职业中学办公室主任)

    张  骏  (永昌县职业中学财会专业组长)

    闫军山  (永昌县职业中学汽修专业组长)

    陈永祥  (永昌县职业中学现代农艺技术专业组长)

    王吉国  (永昌县职业中学旅游专业组长)

    3.成立分项目建设小组

    成立四个重点专业建设和两个特色项目建设项目小组,具体负责项目执行与实施,包含制订项目的建设内容,落实具体建设进程,提出具体的经费使用数额等。

    (1)会计电算化专业建设小组       

    组  长:张永宏  (教务主任)

    副组长:张  骏  (财会专业组长)

    成  员:张德春  (财会专业教师)

    王文斌  (财会专业教师)

    刘天才  (财会专业教师)

    郭应鹏  (财会专业教师)

    吕致顺  (财会专业教师)

    段玉霞  (财会专业教师)

    马学荣  (财会专业教师)

    曹  健  (财会专业教师)

    田永庆  (财会专业教师)

            范希毅  (广州福斯特科技有限公司)

    (2)汽车运用与维修专业建设小组  

    组  长:王勤勇  (总务主任)

    副组长:闫军山  (汽修专业组长)

    成  员:张永强  (汽修专业教师)

    卢智荣  (汽修专业教师)

    陈泰君  (汽修专业教师)

    张兴忠  (汽修专业教师)

    褚彦青  (汽修专业教师)

    曹庆华  (上海景格科技有限公司)

    (3)旅游服务与管理专业建设小组  

    组  长:祝忠瑜  (副校长)

    副组长:王吉国  (旅游服务专业组长)

    成  员:李春花  (旅游服务专业教师)

    唐菊红  (旅游服务专业教师)

    朱安亮  (旅游服务专业教师)

    李  倩  (旅游服务专业教师)

    丁永琴  (永昌骊靬国际旅游公司

    (4)现代农艺技术专业建设小组     

    组  长:杨岳山  (政教主任)

    副组长:张曙云  (教务副主任)

                陈永祥  (现代农艺技术专业组长)

    成  员:朱  莉  (现代农艺技术专业教师)

    杜春花  (现代农艺技术专业教师)

    (5)数字校园特色项目建设小组     

    组  长:祝忠瑜  (副校长)

    副组长:王  金  (教务副主任)

    成  员:郑长庆  (网络信息中心主任)

    赵永平  (网络信息中心技术员)

    陈  虎  (信息技术专业组长)

    戴银生  (网络信息中心技术员)

    陈国辉  (甘肃力天伟业商贸有限公司)

    刘志伟  (山西华兴科软有限公司)

    (6)校园文化特色项目建设小组   

    组  长:张  明  (副校长)

    副组长:王勤勇  (总务主任)

                杨  斌  (团委书记)

    成  员:吴殿德  (政教干事)

    赵伯栋  (教务干事)

    杨小平  (总务干事)

    张殿明  (美术教师)

    陆文俊  (美术教师)

    4.成立示范校项目建设纪检小组

    成立由永昌县县政府领导、教育局领导、学校党支部、工会及财务室等相关部门人员组成的建设项目督查小组。从立项、实施、验收等环节对项目建设实施督促检查与全过程监控,确保项目建设的进度、质量、效益和廉政责任制的落实。

    组  长:刘延霞  (永昌县人民政府副县长)

    副组长:冯开基  (永昌县教育局局长)

    蒋仲武  (永昌县教育局党委书记)

    成  员:董开鹏  (永昌县职业中学校长)

    李玉怀  (永昌县职业中学党支部书记)

    祝忠瑜  (永昌县职业中学副校长)

    张  明  (永昌县职业中学副校长)

    王吉平  (永昌县职业中学工会主席)

    宋有明  (永昌县职业中学会计)

    (二)保障机制

    1.思想保障

    以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及习近平系列重要讲话精神为指导,不断提高学校领导干部的思想理论水平。坚持民主集中制原则,不断增强领导班子的团结和活力。切实改进领导班子和领导干部的思想作风和工作作风,不断提高领导干部驾驭学校改革与发展的能力。

    坚持育人为本、德育为先,突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。开展师德和行为规范教育,发扬爱岗敬业、团结协作、和谐奉献的精神。加强对省级中等职业教育改革发展示范学校建设的宣传,增加透明度,争取广大师生对建设工作的理解和支持,统一思想,凝心聚力,共谋学校发展。

    在学校范围内大力宣传,层层动员,自上而下和自下而上相结合,民主与集中相结合,经过反复研讨、充分论证,使全体教职员工提高认识,统一思想,鼓舞干劲,焕发凝聚力,为项目的顺利实施提供强大的思想保障。

    2.组织保障

    为确保甘肃省中等职业教育改革发展示范学校建设要求及时落实到位,设立专门的项目建设工作机构,负责项目的组织协调、任务调度、监控检查。制定具体的实施方案,确立阶段性的工作目标,有计划、分步骤、高质量地加快项目建设。建立项目定期自评、督查制度,及时总结经验,查找问题,整改落实。充分发挥专业建设指导委员会的作用,对专业建设、实训基地建设、师资队伍建设、教学管理与改革等工作进行经常性的指导检查,推广典型,带动整体工作的推进。用足用好资金,确保项目经费专款专用,发挥经费的最大效益。

    3.制度保障

    为切实保证项目建设和资金的正确使用,按照省教育厅、财政厅的要求,积极建立《永昌县职业中学省级中等职业教育改革发展示范学校建设项目实施管理办法》、《永昌县职业中学省级中等职业教育改革发展示范学校建设项目资金管理实施细则》、《专家咨询制度》、《项目建设评估办法和评估标准》等制度,切实保证项目建设规范有序进行。

    4.管理保障

    (1)加强设备选型过程管理,提高资金利用效率,确保功能、质量满足教学实际需要。

    (2)严格执行学校项目建设管理规定,包括项目负责人管理制度、招投标管理制度、专项资金管理办法、校内实训基地开放运行管理办法等。

    (3)强化进度管理,各建设分项目落实到人,严格控制进度,确保按期完成建设任务。

    (三)过程管理

    依据建设进度进行如下过程管理:

    1.对整个建设项目实行严格管理。学校项目建设领导小组对整个项目负全责。学校省级中等职业教育改革发展示范学校建设项目的实施,要严格按照省级有关部门批复的建设方案、建设任务书为准,不随意变更。                  

    2.对建设过程严格执行检查、评估、验收制度。学校项目建设领导小组要组织好项目的实施,必须保证建设进度和实现预期的效益目标。

    3.做好项目的计划、总结,对发现的问题及时纠正。学校对建设项目实行分阶段计划和总结、中期检查和评估验收的管理办法,及时处理建设过程中的有关问题。汇总项目建设的年度统计、年度经费预决算、投资完成情况及成果效益等,对建设项目的建设进度情况、项目经费的落实、使用情况、质量和效益等方面进行检查,发现问题及时纠正,取得经验迅速推广。

    4.认真执行监督、检查、审计、验收制度。学校项目建设过程中,接受上级有关部门、学校支委的监督。监督的内容有:项目建设目标、建设内容、建设进展、经费使用、投资效益等方面。

    (四)经费保障

    1.项目建设预计需要资金大约1444万元,为保障项目顺利实施,根据建设省级中等职业教育改革发展示范的要求,按照“以地方投入为主,积极吸纳社会、企业资金,省级财政进行引导和推动”的原则,我们将通过多个渠道筹措资金。一是根据学校重点建设的需要,对纳入省政府发展规划的建设项目,采取财政安排专项资金和我校自筹的办法解决资金投入问题;二是积极争取市、县财政支持,使市、县财政每年用于职业教育的支出不少于300万元;三是吸纳社会富余资金用于职业教育基础建设。多年来,我校的改革、发展和建设得到上级部门的高度重视,在基础设施建设、师资队伍建设等方面都给予了大力支持,相信市县政府部门会为我校示范校建设提供坚强的资金保障。

    2.资金的使用和管理。学校负责建设项目实施、监督、考评。由学校财务室负责专人管理,按照“统一规划、专账核算、专款专用”的原则,实行项目管理。

    五、经费预算

    项目建设预算总经费为1444万元,其中省级财政投入800万,地方财政投入600万,学校自筹40万,企业行业投入4万元。省级财政重点支持专业用于购置所需的实验实训设备总额为392万元,占49%;用于教师进修培训的经费总额为53万元,占6.6%;用于数字化教学资源建设的总经费为63万元;占7.9%。地方财政资金用于购置所需的实验实训设备总额为21万元,占4%;用于教师进修培训的经费总额为52万元,占9%;用于数字化教学资源建设的总经费为30万元,占5%。

    四个省级财政重点支持专业建设经费为882万元,两个特色项目建设为经费为562万元。2017年9月—2018年9月,预算投入经费793万元,其中省级财政支持资金投入450万元,县级财政、学校、企业行业投入343万元。2018年10月—2019年9月,预算投入经费651万元,其中省级财政支持资金投入350万元,县级财政、学校、企业行业投入301万元。

    六、实施步骤

    省级中等职业教育改革发展示范学校建设项目计划的执行时间为两年。学校项目计划按以下步骤实施:

    第一阶段  筹备和申报阶段(2016年1月-2017年5月)

    1.学习领会《甘肃省教育厅 甘肃省财政厅关于开展省级中等职业教育改革发展示范学校创建工作的通知》(甘教职成函[2015]51号)和《关于开展省级中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目评选工作的通知》,组织召开动员大会,做好宣传发动工作。

    2.成立示范学校项目建设领导小组、项目管理办公室及项目组,制定学校改革发展规划与项目建设方案,做好申报的准备工作,并提出申报。

    3.制订项目管理的各项制度,落实项目实施的各项保障措施。

    第二阶段  实施阶段(2017年9月-2019年9月)

    1.根据上级出台的资金政策,对建设项目实施方案进行调整与细化,并且制定出更为详细的实施方案,将建设任务分解到具体的阶段性工作中。

    2.按照《甘肃省教育厅 甘肃省财政厅 关于公布“甘肃省省级中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校名单的通知》精神,依据创建省级中职示范学校的总体目标和工作任务,制订切实可行、分步落实的工作计划,做到目标清楚、分工明确、责任到人,把项目建设工作的各项要求落到实处,并对实施建设项目进行有效管理。

    3.根据建设任务进度安排,分年度、分阶段进行项目自查和验收。主要自查内容为人才培养模式改革方案、课程体系建设、师资队伍建设、教学资源建设、校企合作创新体制验收要点。并根据建设实际进度,在建设中期接受上级领导的督查,并针对提出的问题进行整改。

    第三阶段  总结验收阶段(2019年10月)

    1.完成所有建设项目。

    2.完成建设项目自我检查与评估。

    3.完成省级中等职业教育改革发展示范学校建设项目各项呈报材料,接受甘肃省教育厅、甘肃省财政厅等部门验收检查。


学校地址:甘肃省永昌县城关镇北环路01号 | 电话:0935-7521375(办公室)| 邮编:737200
网站ICP备案号:陇ICP备20001657号-1 建议使用:火狐、谷歌、360浏览器