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如何引导学生开展农学课外兴趣活动
  • ----发布者:朱莉----发布时间:2018-04-04----点击次数:825
  • 如何引导学生开展农学课外兴趣活动

    朱    莉

        [摘要] 本文根据新课程的理念,阐述了利用农学兴趣小组活动培养学生的科学素养和各种能力,从而提高学生学习农学的兴趣,达到提高学生的整体素质的目的。

    [关键词] 创新能力、动手能力、合作能力、科学态度、科学观点

    农学兴趣小组的开展是课堂教学的自然延伸和补充,组织农学兴趣小组的活动是培养学生科学素养和各种能力的必不可少的环节。它不仅丰富学生的知识,而且能提高学生学习农学的兴趣。现就我在小组活动中如何培养学生的能力谈一下自己的做法:

    一、  注重调查培养创新能力

    调查是农学兴趣小组活动的一种重要形式。在调查研究中,学生根据调查内容自己设计调查方式和路线,许多问题是在平时课堂和实验中遇不到的,这样就促使学生自己独立思考和解决问题,从而在调查研究中形成自己独特的思维和解决问题的方式。例如,在植物学教学中,可以组织学生调查生活地区的 植物的主要种类和分布特点。在城市里调查的,调查范围可以是校园、公园、社区等。在可以让学生调查不同区域种植的植物有什么样的特点,通过特点的分析得出不同植物的功能。 例如,在公园中种植的花卉主要是花期比较长的花,在绿化带种植的主要是四季常绿的大叶黄杨、槐树等植物,这样就满足了人们的需求。在野外调查中,可以 让学生调查苔藓、蕨类、裸子植物和被子植物的分布特点,通过调查得出结论后, 组织学生讨论为什么会有这样的分布,从而培养了学生独立思考和解决问题的能力,学生从自己的观察和思考中锻炼了创新思维能力。     

    二、  培养独立的动手能力

    如在认识身边植物活动中,注重培养学生操作计算机、设计表、制作标本、养植花卉等多方面的动手能力,这也是将来从事农学科技工作的基本技能。由于要求记载观察的植物的名称、形态、结构、分布,要求学生讨论、设计记载表格,并且应用计算机设计出电子表格。同时运用多媒体调查、研究,归纳总结。学生通过认识身边的植物,激发了学生养植花卉的浓厚兴趣,进而引导他们调查、研究家中养植的花卉存在的问题。这样学生在这些动手过程中,不仅对课本知识理解深刻,而且还会极大的锻炼他们的动手能力,并大大激发学习农学的兴趣。

    三、  培养学生的实验设计能力

    对学生首先重观察能力的培养,然后指导实验设计,在实验中学会比较、分析、综合,并在此基础上归纳、总结,直至撰写科技小论文。每学期的农学兴趣小组活动,我都会根据活动内容和学校的实际情况,让学生设计科学小实验,想尽一切办法引导学生实验,实在不行,通过多媒体查阅。实验是科研的基本方法,学会实验设计,熟练实验过程,精辟解释结果是活动的目的。 例如,在探究“四川泡菜的制作”这个实验时,让学生以小组为单位,独立完成探 究活动,根据他们日常生活的经验和已有的农学学知识,自己提出问题假设, 各实验小组自己选择所需的实验用具,独立进行实验设计、实验操作,观察得出结论。这种学习方式大大激发学生的好奇心,训练了学生思维的发散性和深刻性,使学生产生兴趣并在探索中不断地得到加强和巩固。

    四、  培养小组合作的能力

    在小组中进行的探究活动非常有利于学生合作能力的培养。例如:在学习调查身边的生物时,学生根据自己的特点,五人为一组,自由搭配、选择 小组长,形成有组织分工的小组。如有的同学负责设计一条合理的调查路线, 有的负责记录,有的负责网络调查,有的负责制作表格,有的负责小结汇报。 这样,学生依据自己在小组中的合作地位履行各自的职责,在小组活动中注意合理的分工和良好的配合,既能发挥个人的积极性和创造性,又能创造横向交流、取长补短、团结合作的机会。有了在小组活动中的合作经验,与各种不同特质的同学相处的经验,为他们如何与社会上各种类型的人共事和交往奠定了 基础,提高了他们的素质并能更好地适应社会生存的环境。

    五、  培养严谨求实的科学态度

    严谨求实的科学态度是科学素质的核心。在农学兴趣小组活动中注意 以自己工作中的严谨求实的态度影响学生。如我在引导学生调查同学们制作的四川泡菜,为什么在同一时间内,各自制作的的泡菜酸度不同,各组同学分析找原因,有许多可能:可能温度不够;可能恒温不如变温,;可能食盐的量不够;可能消毒工作没做好;可能选用的蔬菜不同,可能?? 然后大家查资料,了解四川泡菜的制作,寻找以上一些问题的答案,懂得了许多知识。 再对症下药,重新制作。在这次制作中同学们不仅学到了知识,更重要的是潜移默化地形成了严谨求实的科学态度。

    六、  培养农学的科学观点

    农学兴趣小组活动不仅要给予学生知识教育和能力培养,且思想政治教育、科学观点教育更为重要。对学生进行进化观点的教育,用以解释变化发展的农学现象,解释农学多样性和适应性;进行生态观点的教育,知道农学与环境是相互依存、相互影响和相互制约的关系,人类活动影响环境,反过来自然 环境也决定人类的兴衰存亡;还有实践的观点,实践是获取知识、培养能力、提高素质的重要途径,是充分调动主观能动性、创造性和发挥聪明才智的重要 手段;另外,渗透辩证唯物主义的观点,如生命是物质的,是由非生命物质经过漫长复杂的化学进化过程演变成的,人的意识是由物质决定的。生物体是一 个辩证统一的整体。农学之间、农学与环境之间也是辨证统一的,等等。在活动中要教会学生用科学的和发展的观点去认识和解决问题。 农学兴趣小组的开展为爱好农学的学生创造了的实践机会,在活动中,学生用智慧的头脑去探索问题,又进一步激发了学生对农学科学兴趣,他们学会了用科学的眼光去观察现象,以科学的头脑去思考问题,用科学的精神去处理问题。对学生进行农学科学素质和能力的培养任重而道远,需要我们教师深入理解其内涵,不断地进行探索和尝试。 


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